Rabu, 21 April 2010
Minggu, 18 April 2010
HOW TO MAKE BLOG
Step 1: List of Google
Register yourself on Google
why? why in Google? Said taught to make a blog on blogger.com, koq even at Google? No one, because to get into blogger, you must have logged in google.com.
Please visit http://www.blogger.com. You'll get a page as shown below.
If you already have a login in Google, you stay logged in, you'll go to Control Panel or Control Panel.
Oh yes, you can select the language, whether Indonesian or English.
For this time I think you do not already have a Google login.
Click the big arrow that says CREATE YOUR BLOG.
So far, very easy and will continue to ease.
Step 2: List of Blogs
Complete Your Registration
After you click the arrow that reads big CREATE YOUR BLOG, it will emerge as the existing form in the image below.
This process will create a Google account that you can use on other Google services. If you already have a Google account mungkn from Gmail, Google Groups, or Orkut.
A Google account can be used to access all the facilities provided by Google.
If you already have a google accout, you can simply log in (go). To login to Google, you must log in using your email address.
Please complete.
1. The email address you enter must already exist before. You'll be sent a confirmation to the email. If you use a fake email or email that the new plan will be created, then the registration may fail. You do not need to use email gmail.com. Any email can not.
2. Complete the other data.
3. Check "I accept the Terms and Services" as evidence that you agree. BTW you've read?
Once complete, click the arrow that reads continue.
Step 3: Create a Blog
Choosing a Blog Name and Blog URL
If you are successful, you will be taken to a page as shown below. If it fails? Usually fail because you're wrong word verification. That is reasonable because the word verification is often difficult to read. The patient only, repeat until correct. I own up to repeat 3X.
After you successfully register, you'll be taken to a page like in the picture below. Now you begin to create a blog by filling in your name and address of your blog.
For example, I named the blog with a net arya fery Shhh, do not be suspicious. I chose the blog address with the address http://feryaryanet.blogspot.com
If you make a lens to promote your product or affiliate products, so in choosing a name, must contain the name of the product or service that you offer. For example, if you want to sell my ebook, you can choose key words such as motivation, success, positive thinking, and other key words as appropriate.
You can also research keywords that are most sought after people (of course must be related to the product you sell) at https: / / adwords.google.com / select / KeywordToolExternal
You can check availability for your chosen blog address. If available you can proceed. If not available, then you have to be creative to find a different name or modify an existing address, for example added abc, xzy, 101, and can also insert your name.
Continue to click the arrow labeled CONTINUE.
Step 4 Blog Templates
Choose a design according to your taste.
Successful? Course successfully, it is easy koq. If successful, you will be redirected to a page like in the picture below.
Select a theme according to your taste. If nothing is within their tastes, do not worry, I'll still many options that you can install the theme itself. Now just choose a theme for the blog creation process can be completed. You can preview themes with a click of the drawing.
Choosing a theme for your click (mark) o bulatannya as shown below. See what I pointed with my artificial red arrows.
After that you click the arrow that reads CONTINUE
Learning to Make Blog Done
Now we just posting, settings, and layout
Congratulations, now you already have a blog. Now you can already post your thoughts on the blog and shared by all the world (uh Indonesia).
Indeed there are still some things you should do, namely setting, layout, adding the element, and the replacement of the theme if you want another theme. This is for advanced.
At least, you already have a blog and can post. This was enough for the early stages. To explore issues more deeply Blog, I encourage you to read eBook Money Blog gets.
In the ebook, not only taught how nge-blog, but also how to make money from blogging. I myself have proved it, I make money from blogging. Do not be surprised if my diligent blogging.
If you already have a login in Google, you stay logged in, you'll go to Control Panel or Control Panel.
Oh yes, you can select the language, whether Indonesian or English.
For this time I think you do not already have a Google login.
Click the big arrow that says CREATE YOUR BLOG.
So far, very easy and will continue to ease.
Register yourself on Google
why? why in Google? Said taught to make a blog on blogger.com, koq even at Google? No one, because to get into blogger, you must have logged in google.com.
Please visit http://www.blogger.com. You'll get a page as shown below.
If you already have a login in Google, you stay logged in, you'll go to Control Panel or Control Panel.
Oh yes, you can select the language, whether Indonesian or English.
For this time I think you do not already have a Google login.
Click the big arrow that says CREATE YOUR BLOG.
So far, very easy and will continue to ease.
Step 2: List of Blogs
Complete Your Registration
After you click the arrow that reads big CREATE YOUR BLOG, it will emerge as the existing form in the image below.
This process will create a Google account that you can use on other Google services. If you already have a Google account mungkn from Gmail, Google Groups, or Orkut.
A Google account can be used to access all the facilities provided by Google.
If you already have a google accout, you can simply log in (go). To login to Google, you must log in using your email address.
Please complete.
1. The email address you enter must already exist before. You'll be sent a confirmation to the email. If you use a fake email or email that the new plan will be created, then the registration may fail. You do not need to use email gmail.com. Any email can not.
2. Complete the other data.
3. Check "I accept the Terms and Services" as evidence that you agree. BTW you've read?
Once complete, click the arrow that reads continue.
Step 3: Create a Blog
Choosing a Blog Name and Blog URL
If you are successful, you will be taken to a page as shown below. If it fails? Usually fail because you're wrong word verification. That is reasonable because the word verification is often difficult to read. The patient only, repeat until correct. I own up to repeat 3X.
After you successfully register, you'll be taken to a page like in the picture below. Now you begin to create a blog by filling in your name and address of your blog.
For example, I named the blog with a net arya fery Shhh, do not be suspicious. I chose the blog address with the address http://feryaryanet.blogspot.com
If you make a lens to promote your product or affiliate products, so in choosing a name, must contain the name of the product or service that you offer. For example, if you want to sell my ebook, you can choose key words such as motivation, success, positive thinking, and other key words as appropriate.
You can also research keywords that are most sought after people (of course must be related to the product you sell) at https: / / adwords.google.com / select / KeywordToolExternal
You can check availability for your chosen blog address. If available you can proceed. If not available, then you have to be creative to find a different name or modify an existing address, for example added abc, xzy, 101, and can also insert your name.
Continue to click the arrow labeled CONTINUE.
Step 4 Blog Templates
Choose a design according to your taste.
Successful? Course successfully, it is easy koq. If successful, you will be redirected to a page like in the picture below.
Select a theme according to your taste. If nothing is within their tastes, do not worry, I'll still many options that you can install the theme itself. Now just choose a theme for the blog creation process can be completed. You can preview themes with a click of the drawing.
Choosing a theme for your click (mark) o bulatannya as shown below. See what I pointed with my artificial red arrows.
After that you click the arrow that reads CONTINUE
Learning to Make Blog Done
Now we just posting, settings, and layout
Congratulations, now you already have a blog. Now you can already post your thoughts on the blog and shared by all the world (uh Indonesia).
Indeed there are still some things you should do, namely setting, layout, adding the element, and the replacement of the theme if you want another theme. This is for advanced.
At least, you already have a blog and can post. This was enough for the early stages. To explore issues more deeply Blog, I encourage you to read eBook Money Blog gets.
In the ebook, not only taught how nge-blog, but also how to make money from blogging. I myself have proved it, I make money from blogging. Do not be surprised if my diligent blogging.
If you already have a login in Google, you stay logged in, you'll go to Control Panel or Control Panel.
Oh yes, you can select the language, whether Indonesian or English.
For this time I think you do not already have a Google login.
Click the big arrow that says CREATE YOUR BLOG.
So far, very easy and will continue to ease.
FACEBOOK HISTORY
Facebook site was first coined by Mark Zuckerberg. The history of the development of Facebook to reach 60 million active users of creativity Mark Zuckerberg started in college at Harvard. The following summary of the trip until now the birth of Facebook.
Elliot Mark Zuckerberg or Mark Zuckerberg was born on May 14, 1984 in Dobbs Ferry, Westchester County, New York, United Serikat.Dia like to busy themselves with tinkering with electronic equipment or computer programs. At that time, she attended Exeter High School in New Hampshire. In school that he first became acquainted with Adam D'Angelo, who now becomes Chief of the Technical Officer or a Director of Facebook. Zuckerberg and D'Angelo had made the MP3 music player software that can detect behaviors and habits of its users listen to music and never want to be bought by Synapse but rejected by them.
After that Zuckerberg graduated and entered Harvard University. Originally made Coursematch program that allows students in the same class can view a list of friends next sekelas.Proyek make facemash.com. This is a rating site photos of students at Harvard. The visitors could give seals "cool" or "bad" photo of a student, and make Zuckerberg popular on campus and was called by the Administrative Board of Harvard University because it is considered breaking into the campus computer security systems, break the rules on Internet privacy, and violate the rights cipta.Karena This naughty student terterik to make Facebook and the launch in 2004. Only in a short time two-thirds of Harvard students has been a Facebook user.
Roommates, Dustin Moskovitz and Chris Hugh, succeeded in disseminating Facebook to Stanford University, Columbia, Yale, Ivy College, and several other schools in the Boston area. In a short time, they launched a Facebook into 30 schools. Moskovitz and Zuckerberg along with some other friends moved to Palo Alto, California, summer holidays in 2004 rented a small house to be used as an office. The plan they are on vacation while working, but because it was too cool to take care on facebook, they both decided not to return to Harvard to continue in college, so they settled there. In the office's Zuckerberg met Peter Thiel, founder of Paypal, which gives fresh funds amounting to U.S. $ 500,000, and is the first investor, and so they can move to a bigger office at the University Avenue which was named as the office "Urban Campus."
In September 2004, Divya Narendra, Cameron Winklevoss, and Tyler Winklevoss, the owner of social networking site Facebook sued Harvard Connection. They accuse Zuckerberg had used the program code that had been prepared for the site that was called UConnect, however, are ilegal.Pada end of 2004, the number of Facebook users has exceeded one million users, In May 2005, he took Accel Partners. Accel provides funding of U.S. $ 12.8 million for Facebook. On August 23, 2005 Zuckerberg buy the domain facebook.com from Aboutface Corporation worth U.S. $ 200,000 or approximately USD 1.86 billion. After that, they make an appearance to be a better facebook profile. On September 2, 2005, Zuckerberg launched a special Facebook site for kids high school. In only 15 days since its launch, most schools in the U.S. already a member. At the end of 2005, Facebook has covered about 2,000 campuses and 25,000 high schools in the U.S., Canada, UK, Mexico, Puerto Rico, Australia, New Zealand, and Ireland. On February 27, 2006, Mark began to allow the students to use this site to add high school students as friends.
There is a word that Zuckerberg was negotiating with potential buyers Facebook. But, finally, he rejected the offer which allegedly worth U.S. $ 750 million or around Rp 6.97 trillion. The reason Zuckerberg thinks that price is too cheap. At that time, he estimates the value of Facebook for U.S. $ 2 billion. In April 2006, the first investor of this site, namely Peter Thiel, Greylock Partners, and Meritech Capital Partners, increase investment in Facebook by depositing funds of U.S. $ 25 million. Facebook went into India through the Indian Institute of Technology and Indian Institute of Management. Two months ago, Facebook was forced to spend money of U.S. $ 100,000 to settle a copyright issue with quizsender.com.
In July 2006, Facebook introduced a new service that can provide additional revenue for the company. By recruiting the giant computer company, Apple Inc, they work together to promote iTunes. Each week, iTunes will send 25 sample songs for free to Facebook users who are members of the Apple Student Group.Pada mid 2006, this site has been penetrated Europe and the Middle East. Facebook Notes, this new feature is a blogging feature that allows users to tagging, inserting images, and other features. In addition, users can import a blog from the site Xanga, LiveJournal, Blogger and other blogging sites. Thanks to these new features, readers can comment on the published writings of Facebook users. September 2006, Zuckerberg opened Facebook services to all Internet users. However, this step precisely drawn protests from the users and loyal customers. As a result, two weeks ago Facebook was forced to fix it by opening a new service for the registration of internet users who have a mailing address or e-mail that clear.
Yahoo! Acquisition bid worth U.S. $ 1 billion. However, later realized the plan was canceled due to the financial performance of Yahoo! In late 2006 plunged. Peter Thiel, predicts revenue this site later in 2015 could reach U.S. $ 1 billion. At that time, the company will participate rocketed to about U.S. $ 8 billion. Free classifieds in Facebook, a feature that is named Facebook Marketplace was launched on May 14, 2007. This new service immediately became a competitor of other online companies. Craigslist is already placing classified advertisements on its website. Business Zuckerberg also increasingly flowing smoothly. In fact, Apple is willing to extend cooperation with Facebook to display examples of iTunes music.
Facebook Parakey Inc. bought the company., From Blake Ross and Joe Hewitt, in July 2007. Parakey is a manufacturer of computer applications that facilitate data transfer text, images, and videos to a site on the internet. Gideon Yu, former Director of Finance of You Tube, Facebook became the Finance Director. Bill Gates, in October 2007 to buy 1.6% stake in Facebook worth U.S. $ 240 million. The reason, Zuckerberg did not intend to sell all shares of Facebook altogether. The reason is simple and really noble, he wants to keep Facebook independent.
On 7 November 2007, the site launched its latest service in the form of advertising with a system called Facebook Beacon. The squillionaires Hong Kong, Li Ka-shing, is interested to invest shares worth U.S. $ 60 million in Facebook, on November 30, 2007. Approximately 60 million active users by the end of last year. Total own employees has reached 400 people. However, Facebook is a unique company. their top executives and young, between 24 years-37 years.
Facebook's headquarters looks more like a dormitory mahasiswa.Para employees, who every day get free food rations, working while doing her favorite activity. There are playing guitar, bicycling, playing the control plane, or swaying accompanied by a disc jockey (DJ). They also do not need to dress neatly. Shorts and flip-flops is their favorite costumes in the office. Zuckerberg admitted reluctantly that the office atmosphere is too formal. Although able to collect their assets to U.S. $ 3 billion, or around Rp 27.9 trillion, Zuckerberg continue to appear as it is, like most young men who like casual wear. He also still lives in a studio type apartment with makeshift furniture: a mattress that is placed just above the floor and two chairs.
Elliot Mark Zuckerberg or Mark Zuckerberg was born on May 14, 1984 in Dobbs Ferry, Westchester County, New York, United Serikat.Dia like to busy themselves with tinkering with electronic equipment or computer programs. At that time, she attended Exeter High School in New Hampshire. In school that he first became acquainted with Adam D'Angelo, who now becomes Chief of the Technical Officer or a Director of Facebook. Zuckerberg and D'Angelo had made the MP3 music player software that can detect behaviors and habits of its users listen to music and never want to be bought by Synapse but rejected by them.
After that Zuckerberg graduated and entered Harvard University. Originally made Coursematch program that allows students in the same class can view a list of friends next sekelas.Proyek make facemash.com. This is a rating site photos of students at Harvard. The visitors could give seals "cool" or "bad" photo of a student, and make Zuckerberg popular on campus and was called by the Administrative Board of Harvard University because it is considered breaking into the campus computer security systems, break the rules on Internet privacy, and violate the rights cipta.Karena This naughty student terterik to make Facebook and the launch in 2004. Only in a short time two-thirds of Harvard students has been a Facebook user.
Roommates, Dustin Moskovitz and Chris Hugh, succeeded in disseminating Facebook to Stanford University, Columbia, Yale, Ivy College, and several other schools in the Boston area. In a short time, they launched a Facebook into 30 schools. Moskovitz and Zuckerberg along with some other friends moved to Palo Alto, California, summer holidays in 2004 rented a small house to be used as an office. The plan they are on vacation while working, but because it was too cool to take care on facebook, they both decided not to return to Harvard to continue in college, so they settled there. In the office's Zuckerberg met Peter Thiel, founder of Paypal, which gives fresh funds amounting to U.S. $ 500,000, and is the first investor, and so they can move to a bigger office at the University Avenue which was named as the office "Urban Campus."
In September 2004, Divya Narendra, Cameron Winklevoss, and Tyler Winklevoss, the owner of social networking site Facebook sued Harvard Connection. They accuse Zuckerberg had used the program code that had been prepared for the site that was called UConnect, however, are ilegal.Pada end of 2004, the number of Facebook users has exceeded one million users, In May 2005, he took Accel Partners. Accel provides funding of U.S. $ 12.8 million for Facebook. On August 23, 2005 Zuckerberg buy the domain facebook.com from Aboutface Corporation worth U.S. $ 200,000 or approximately USD 1.86 billion. After that, they make an appearance to be a better facebook profile. On September 2, 2005, Zuckerberg launched a special Facebook site for kids high school. In only 15 days since its launch, most schools in the U.S. already a member. At the end of 2005, Facebook has covered about 2,000 campuses and 25,000 high schools in the U.S., Canada, UK, Mexico, Puerto Rico, Australia, New Zealand, and Ireland. On February 27, 2006, Mark began to allow the students to use this site to add high school students as friends.
There is a word that Zuckerberg was negotiating with potential buyers Facebook. But, finally, he rejected the offer which allegedly worth U.S. $ 750 million or around Rp 6.97 trillion. The reason Zuckerberg thinks that price is too cheap. At that time, he estimates the value of Facebook for U.S. $ 2 billion. In April 2006, the first investor of this site, namely Peter Thiel, Greylock Partners, and Meritech Capital Partners, increase investment in Facebook by depositing funds of U.S. $ 25 million. Facebook went into India through the Indian Institute of Technology and Indian Institute of Management. Two months ago, Facebook was forced to spend money of U.S. $ 100,000 to settle a copyright issue with quizsender.com.
In July 2006, Facebook introduced a new service that can provide additional revenue for the company. By recruiting the giant computer company, Apple Inc, they work together to promote iTunes. Each week, iTunes will send 25 sample songs for free to Facebook users who are members of the Apple Student Group.Pada mid 2006, this site has been penetrated Europe and the Middle East. Facebook Notes, this new feature is a blogging feature that allows users to tagging, inserting images, and other features. In addition, users can import a blog from the site Xanga, LiveJournal, Blogger and other blogging sites. Thanks to these new features, readers can comment on the published writings of Facebook users. September 2006, Zuckerberg opened Facebook services to all Internet users. However, this step precisely drawn protests from the users and loyal customers. As a result, two weeks ago Facebook was forced to fix it by opening a new service for the registration of internet users who have a mailing address or e-mail that clear.
Yahoo! Acquisition bid worth U.S. $ 1 billion. However, later realized the plan was canceled due to the financial performance of Yahoo! In late 2006 plunged. Peter Thiel, predicts revenue this site later in 2015 could reach U.S. $ 1 billion. At that time, the company will participate rocketed to about U.S. $ 8 billion. Free classifieds in Facebook, a feature that is named Facebook Marketplace was launched on May 14, 2007. This new service immediately became a competitor of other online companies. Craigslist is already placing classified advertisements on its website. Business Zuckerberg also increasingly flowing smoothly. In fact, Apple is willing to extend cooperation with Facebook to display examples of iTunes music.
Facebook Parakey Inc. bought the company., From Blake Ross and Joe Hewitt, in July 2007. Parakey is a manufacturer of computer applications that facilitate data transfer text, images, and videos to a site on the internet. Gideon Yu, former Director of Finance of You Tube, Facebook became the Finance Director. Bill Gates, in October 2007 to buy 1.6% stake in Facebook worth U.S. $ 240 million. The reason, Zuckerberg did not intend to sell all shares of Facebook altogether. The reason is simple and really noble, he wants to keep Facebook independent.
On 7 November 2007, the site launched its latest service in the form of advertising with a system called Facebook Beacon. The squillionaires Hong Kong, Li Ka-shing, is interested to invest shares worth U.S. $ 60 million in Facebook, on November 30, 2007. Approximately 60 million active users by the end of last year. Total own employees has reached 400 people. However, Facebook is a unique company. their top executives and young, between 24 years-37 years.
Facebook's headquarters looks more like a dormitory mahasiswa.Para employees, who every day get free food rations, working while doing her favorite activity. There are playing guitar, bicycling, playing the control plane, or swaying accompanied by a disc jockey (DJ). They also do not need to dress neatly. Shorts and flip-flops is their favorite costumes in the office. Zuckerberg admitted reluctantly that the office atmosphere is too formal. Although able to collect their assets to U.S. $ 3 billion, or around Rp 27.9 trillion, Zuckerberg continue to appear as it is, like most young men who like casual wear. He also still lives in a studio type apartment with makeshift furniture: a mattress that is placed just above the floor and two chairs.
FACEBOOK HACKER HOW Avoided
In order for your facebook avoid hackers, whether to use a super-sophisticated security system? I do not think it necessary, if you follow the steps below correctly, most likely your facebook safe from hackers.
1. Do not ever overdo mengumbar email address. Especially with people who are not yet known.
2. Hide email address in the facebook profile info.
3. If someone you know has not asked for your facebook email address not given, it could be someone trying to hack facebook account anda.Paling we do not have to be careful.
4. If you log in facebook in the cafe, do not forget to clean the cookies on your computer that you wear.
5. Be careful when given a link and are asked to click the link. It could be a virus or anything that may harm your facebook account.
When it comes to your facebook was hacked, at least we've tried. You can still create a new facebook account again. But if your old facebook used for purposes not good, you should ask the facebook to delete your facebook account.
1. Do not ever overdo mengumbar email address. Especially with people who are not yet known.
2. Hide email address in the facebook profile info.
3. If someone you know has not asked for your facebook email address not given, it could be someone trying to hack facebook account anda.Paling we do not have to be careful.
4. If you log in facebook in the cafe, do not forget to clean the cookies on your computer that you wear.
5. Be careful when given a link and are asked to click the link. It could be a virus or anything that may harm your facebook account.
When it comes to your facebook was hacked, at least we've tried. You can still create a new facebook account again. But if your old facebook used for purposes not good, you should ask the facebook to delete your facebook account.
TIPS IF YOU ARE ON FACEBOOK HACKER
In your facebook hack might occur, whether it's for forgetting to log out or someone has deliberately steal passwords. If your facebook positive in-Hack, calm do not panic, do the existing 5 tips below.
1. Start the examination with antivirus software and anti-Spyware on your computer.
2. Make sure your email passwords safe, because the activity is associated with an email facebook. (We recommend to facebook email password with a different password).
3. If you can not log in your facebook still can click the "Forgot Password" at the login page of Facebook, but with the notes you must be logged email.ok?
4. If for example andamasih can login, change your password immediately. but normally the Hacker've changed your password first.
5. Now if for example, can not login email and login on facebook, send a request on facebook to your facebook account mendelete so you do not disalahgunakan.Caranya account:
- Report that the hack to your facebook www.krollisse.com
- Ask your Facebook account mendelete immediately by sending an email to privacy@facebook.com
Posted by at 23:50 baraputra.net
1. Start the examination with antivirus software and anti-Spyware on your computer.
2. Make sure your email passwords safe, because the activity is associated with an email facebook. (We recommend to facebook email password with a different password).
3. If you can not log in your facebook still can click the "Forgot Password" at the login page of Facebook, but with the notes you must be logged email.ok?
4. If for example andamasih can login, change your password immediately. but normally the Hacker've changed your password first.
5. Now if for example, can not login email and login on facebook, send a request on facebook to your facebook account mendelete so you do not disalahgunakan.Caranya account:
- Report that the hack to your facebook www.krollisse.com
- Ask your Facebook account mendelete immediately by sending an email to privacy@facebook.com
Posted by at 23:50 baraputra.net
Sabtu, 17 April 2010
TIPS JIKA FACEBOOK ANDA DI HACK
Facebook anda di hack mungkin saja terjadi, entah itu karena lupa log out atau ada orang yang sengaja mencuri password. Jika facebook anda positif di-Hack, tenang jangan panik, lakukan 5 tips yang ada dibawah ini.
1. Jalankan pemeriksaan dengan software antivirus dan anti-Spyware di komputer anda.
2. Pastikan password email anda aman, karena kegiatan facebook sangat berhubungan dengan email.(Sebaiknya untuk password email dengan password facebook berbeda).
3. Jika anda tidak bisa login facebook anda masih bisa meng-klik "Forgot Password" yang ada di halaman login Facebook, namun dengan catatan anda harus bisa login email.ok?
4. Kalau misalnya andamasih bisa login, segera ubah password anda. tapi biasanya si Hacker udah merubah password anda terlebih dahulu.
5. Nah kalau misalnya gak bisa login email dan login facebook, kirim permintaan pada facebook untuk mendelete akun facebook anda agar akun anda tidak disalahgunakan.Caranya :
- Laporkan bahwa facebook anda di hack ke www.krollisse.com
- Minta Facebook segera mendelete akun anda dengan mengirim email ke privacy@facebook.com
1. Jalankan pemeriksaan dengan software antivirus dan anti-Spyware di komputer anda.
2. Pastikan password email anda aman, karena kegiatan facebook sangat berhubungan dengan email.(Sebaiknya untuk password email dengan password facebook berbeda).
3. Jika anda tidak bisa login facebook anda masih bisa meng-klik "Forgot Password" yang ada di halaman login Facebook, namun dengan catatan anda harus bisa login email.ok?
4. Kalau misalnya andamasih bisa login, segera ubah password anda. tapi biasanya si Hacker udah merubah password anda terlebih dahulu.
5. Nah kalau misalnya gak bisa login email dan login facebook, kirim permintaan pada facebook untuk mendelete akun facebook anda agar akun anda tidak disalahgunakan.Caranya :
- Laporkan bahwa facebook anda di hack ke www.krollisse.com
- Minta Facebook segera mendelete akun anda dengan mengirim email ke privacy@facebook.com
CARA TERHINDAR DARI HACKER FACEBOOK
Agar facebook anda terhindar dari para hacker, apakah perlu menggunakan sistem keamanan yang super canggih? Saya rasa tidak perlu, jika anda mengikuti langkah-langkah dibawah ini dengan tepat, kemungkinan besar facebook anda aman dari para hacker.
1. Jangan pernah mengumbar alamat email secara berlebihan. Khususnya dengan orang-orang yang belum dikenal.
2. Sembunyikan alamat email yang berada di info profil facebook.
3. Jika ada orang yang belum anda kenal meminta alamat email facebook anda jangan diberikan, bisa saja orang itu berusaha meng-hack akun facebook anda.Paling tidak kita sudah berhati-hati.
4. Jika anda login facebook di warnet, jangan lupa membersihkan cookies di komputer yang anda pakai.
5. Berhati-hatilah ketika diberi sebuah link dan diminta meng-klik link tersebut. Bisa saja itu virus atau hal yang dapat membahayakan akun facebook anda.
Jika sampai facebook anda di-hack, setidaknya kita telah berusaha. Anda masih bisa membuat akun facebook yang baru lagi. Namun jika facebook lama anda digunakan untuk kepentingan tidak baik, sebaiknya minta pihak facebook untuk menghapus akun facebook anda.
1. Jangan pernah mengumbar alamat email secara berlebihan. Khususnya dengan orang-orang yang belum dikenal.
2. Sembunyikan alamat email yang berada di info profil facebook.
3. Jika ada orang yang belum anda kenal meminta alamat email facebook anda jangan diberikan, bisa saja orang itu berusaha meng-hack akun facebook anda.Paling tidak kita sudah berhati-hati.
4. Jika anda login facebook di warnet, jangan lupa membersihkan cookies di komputer yang anda pakai.
5. Berhati-hatilah ketika diberi sebuah link dan diminta meng-klik link tersebut. Bisa saja itu virus atau hal yang dapat membahayakan akun facebook anda.
Jika sampai facebook anda di-hack, setidaknya kita telah berusaha. Anda masih bisa membuat akun facebook yang baru lagi. Namun jika facebook lama anda digunakan untuk kepentingan tidak baik, sebaiknya minta pihak facebook untuk menghapus akun facebook anda.
SEJARAH FACEBOOK
Situs Facebook dicetuskan pertama kali oleh Mark Zuckerberg. Adapun perkembangan riwayat Facebook hingga mencapai 60 juta pengguna aktif diawali dari kreatifitas Mark Zuckerberg saat kuliah di Harvard. Berikut rangkuman perjalanan lahirnya Facebook hingga sekarang.
Mark Elliot Zuckerberg atau Mark Zuckerberg lahir pada tanggal 14 Mei 1984 di Dobbs Ferry, Westchester County, New York, Amerika Serikat.Dia suka menyibukkan diri dengan mengutak-atik peralatan elektronik atau program komputer. Saat itu, dia bersekolah di Exeter High School, New Hampshire. Di bangku sekolah itulah dia pertama kali berkenalan dengan Adam D’Angelo, yang sekarang ini menjadi Chief of Technical Officer atau salah satu Direktur Facebook. Zuckerberg dan D’Angelo pernah membuat piranti lunak pemutar musik MP3 yang mampu mendeteksi perilaku dan kebiasaan mendengarkan musik penggunanya dan pernah mau dibeli oleh Synapse tapi ditolak oleh mereka.
Setelah itu Zuckerberg lulus dan masuk Harvard University. Awalnya membuat program Coursematch yang memungkinkan mahasiswa di kelas yang sama bisa melihat daftar teman-teman sekelas.Proyek selanjutnya membuat facemash.com. Ini merupakan situs pemeringkatan foto-foto mahasiswa di Harvard. Para pengunjung bisa memberi stempel “keren” atau “jelek” foto seorang siswa, dan membuat Zuckerberg beken di kampus dan dipanggil oleh Badan Administrasi Universitas Harvard karena dianggap membobol sistem keamanan komputer kampus, melanggar peraturan privasi di internet, dan melanggar hak cipta.Karena itu mahasiswa bandel ini terterik untuk membuat Facebook dan diluncurkannya pada tahun 2004. Hanya dalam waktu yang singkat dua pertiga mahasiswa Harvard telah menjadi pengguna Facebook.
Teman sekamarnya, Dustin Moskovitz dan Chris Hugh, berhasil menyebarluaskan Facebook ke Universitas Stanford, Columbia, Yale, Ivy College, dan beberapa sekolah lainnya di wilayah Boston. Dalam waktu singkat, mereka meluncurkan Facebook ke 30 sekolah. Zuckerberg bersama Moskovitz dan beberapa teman lain pindah ke Palo Alto, California, liburan musim panas 2004 menyewa rumah kecil untuk dijadikan kantor. Rencananya mereka sedang berlibur sambil bekerja, namun karena terlalu asik mengurus facebook, mereka berdua memutuskan untuk tidak kembali ke Harvard untuk meneruskan kuliah,mereka jadi menetap disana. Di kantor itulah Zuckerberg bertemu Peter Thiel, pendiri Paypal, yang memberi dana segar sebesar US$ 500.000 ,dan merupakan investor pertama mereka, sehingga mereka bisa pindah ke kantor yang lebih besar di di Universitas Avenue yang dinamai sebagai kantor “Kampus Urban”.
Pada September 2004, Divya Narendra, Cameron Winklevoss, dan Tyler Winklevoss, pemilik situs jejaring sosial Harvard Connection menggugat Facebook. Mereka menuding Zuckerberg telah memakai kode program yang sudah disiapkan untuk situs yang kemudian bernama Uconnect itu, secara ilegal.Pada akhir 2004, pengguna Facebook telah melampaui angka satu juta pengguna, Pada Mei 2005, dia menggandeng Accel Partners. Accel memberikan dana US$ 12,8 juta untuk Facebook. Pada 23 Agustus 2005 Zuckerberg membeli domain facebook.com dari Aboutface Corporation senilai US$ 200.000 atau sekitar Rp 1,86 miliar. Setelah itu, mereka membuat tampilan profil facebook menjadi lebih bagus. Pada 2 September 2005, Zuckerberg meluncurkan situs Facebook khusus untuk anak-anak sekolah menengah atas. Hanya dalam waktu 15 hari sejak peluncurannya, sebagian besar sekolah di AS sudah menjadi anggotanya. Pada akhir tahun 2005, Facebook telah mencakup sekitar 2.000 kampus dan 25.000 sekolah menengah atas di AS, Kanada, Inggris, Meksiko, Puerto Riko, Australia, Selandia Baru, dan Irlandia. Pada 27 Februari 2006, Mark mulai mengizinkan para mahasiswa menggunakan situs ini untuk menambahkan siswa-siswa SMA sebagai temannya.
Ada sebuah kabar bahwa Zuckerberg tengah bernegosiasi dengan calon pembeli potensial Facebook. Tapi, akhirnya, dia menolak tawaran yang disebut-sebut bernilai US$ 750 juta atau sekitar Rp 6,97 triliun. Pasalnya, Zuckerberg menganggap harga itu terlalu murah. Saat itu, dia memperkirakan nilai Facebook sebesar US$ 2 miliar. Pada April 2006, investor pertama situs ini, yaitu Peter Thiel, Greylock Partners, dan Meritech Capital Partners, menambah investasi di Facebook dengan menyetorkan dana US$ 25 juta. Facebook pun masuk ke India melalui Institut Teknologi India dan Institut Manajemen India. Dua bulan berselang, Facebook terpaksa mengeluarkan uang US$ 100.000 untuk menyelesaikan masalah hak cipta dengan quizsender.com.
Pada Juli 2006, Facebook memperkenalkan layanan baru yang bisa memberikan pendapatan tambahan bagi perusahaan. Dengan merekrut perusahaan raksasa komputer, Apple Inc, mereka bekerja sama mempromosikan iTunes. Setiap pekan, iTunes akan mengirimkan 25 contoh lagu secara gratis kepada pengguna Facebook yang menjadi anggota Apple Student Group.Pada pertengahan 2006, situs ini sudah merambah Eropa dan Timur Tengah. Facebook Notes, fitur baru ini merupakan fitur blogging yang memungkinkan pengguna memberikan tagging, memasukkan gambar, dan fitur-fitur lainnya. Selain itu, pengguna bisa mengimpor blog dari situs Xanga, LiveJournal, Blogger, dan situs blogging lainnya. Berkat fitur baru tersebut, pembaca bisa memberikan komentar terhadap tulisan yang dimuat pengguna Facebook. September 2006, Zuckerberg membuka layanan Facebook bagi semua pengguna internet. Namun, langkah ini justru menuai protes dari para pengguna dan pelanggan setianya. Alhasil, dua minggu berselang Facebook terpaksa membenahi layanan baru itu dengan membuka pendaftaran bagi pengguna internet yang mempunyai alamat surat atau e-mail yang jelas.
Yahoo! mengajukan tawaran akuisisi senilai US$ 1 miliar. Namun, belakangan rencana itu batal terealisasi karena kinerja keuangan Yahoo! di penghujung 2006 anjlok. Peter Thiel, memprediksi pendapatan situs ini pada 2015 nanti bisa mencapai US$ 1 miliar. Pada saat itu, nilai perusahaan pun ikut meroket menjadi sekitar US$ 8 miliar. Iklan baris gratis di Facebook,fitur yang diberi nama Facebook Marketplace ini diluncurkan pada 14 Mei 2007. Layanan baru ini pun langsung menjadi pesaing perusahaan-perusahaan online lain. Craigslist yang sudah lebih dulu menempatkan iklan baris di situsnya. Bisnis Zuckerberg pun kian mengalir lancar. Bahkan, Apple rela memperpanjang kerja sama dengan Facebook untuk memajang contoh musik iTunes.
Facebook membeli perusahaan Parakey Inc., dari Blake Ross dan Joe Hewitt, pada Juli 2007. Parakey adalah produsen aplikasi komputer yang mempermudah transfer data berupa tulisan, gambar, dan video ke sebuah situs di internet. Gideon Yu, mantan Direktur Keuangan You Tube, menjadi Direktur Keuangan Facebook. Bill Gates, pada Oktober 2007 membeli 1,6% saham Facebook seharga US$ 240 juta. Pasalnya, Zuckerberg tidak berniat menjual semua saham Facebook sekaligus. Alasannya sederhana dan sungguh mulia, dia ingin Facebook tetap independen.
Pada 7 November 2007, situs ini meluncurkan layanan terbaru berupa pemasangan iklan dengan sistem yang disebut Facebook Beacon. Sang Triliuner Hongkong, Li Ka-shing, tertarik untuk menanamkan saham senilai US$ 60 juta di Facebook pada 30 November 2007. Sekitar 60 juta pengguna aktif pada akhir tahun lalu. Jumlah pegawainya sendiri telah mencapai 400 orang. Namun, Facebook adalah perusahaan unik. para eksekutif dan petingginya masih berusia muda, antara 24 tahun-37 tahun.
Markas besar Facebook lebih mirip asrama mahasiswa.Para pegawai, yang setiap hari mendapat jatah makan gratis, bekerja sambil melakukan kegiatan favoritnya. Ada yang bermain gitar, bersepeda, main pesawat kontrol, atau bergoyang ditemani seorang disc jockey (DJ). Mereka juga tak perlu berpakaian rapi. Celana pendek dan sandal jepit adalah kostum favorit mereka di kantor. Zuckerberg mengaku ogah suasana kantor yang terlalu formal. Meski sudah mampu menghimpun harta kekayaan hingga US$ 3 miliar atau sekitar Rp 27,9 triliun, Zuckerberg tetap tampil apa adanya, seperti pemuda kebanyakan yang menggemari pakaian santai. Dia juga masih tinggal di apartemen tipe studio dengan perabotan seadanya: selembar kasur yang diletakkan begitu saja di atas lantai dan dua buah kursi.
Mark Elliot Zuckerberg atau Mark Zuckerberg lahir pada tanggal 14 Mei 1984 di Dobbs Ferry, Westchester County, New York, Amerika Serikat.Dia suka menyibukkan diri dengan mengutak-atik peralatan elektronik atau program komputer. Saat itu, dia bersekolah di Exeter High School, New Hampshire. Di bangku sekolah itulah dia pertama kali berkenalan dengan Adam D’Angelo, yang sekarang ini menjadi Chief of Technical Officer atau salah satu Direktur Facebook. Zuckerberg dan D’Angelo pernah membuat piranti lunak pemutar musik MP3 yang mampu mendeteksi perilaku dan kebiasaan mendengarkan musik penggunanya dan pernah mau dibeli oleh Synapse tapi ditolak oleh mereka.
Setelah itu Zuckerberg lulus dan masuk Harvard University. Awalnya membuat program Coursematch yang memungkinkan mahasiswa di kelas yang sama bisa melihat daftar teman-teman sekelas.Proyek selanjutnya membuat facemash.com. Ini merupakan situs pemeringkatan foto-foto mahasiswa di Harvard. Para pengunjung bisa memberi stempel “keren” atau “jelek” foto seorang siswa, dan membuat Zuckerberg beken di kampus dan dipanggil oleh Badan Administrasi Universitas Harvard karena dianggap membobol sistem keamanan komputer kampus, melanggar peraturan privasi di internet, dan melanggar hak cipta.Karena itu mahasiswa bandel ini terterik untuk membuat Facebook dan diluncurkannya pada tahun 2004. Hanya dalam waktu yang singkat dua pertiga mahasiswa Harvard telah menjadi pengguna Facebook.
Teman sekamarnya, Dustin Moskovitz dan Chris Hugh, berhasil menyebarluaskan Facebook ke Universitas Stanford, Columbia, Yale, Ivy College, dan beberapa sekolah lainnya di wilayah Boston. Dalam waktu singkat, mereka meluncurkan Facebook ke 30 sekolah. Zuckerberg bersama Moskovitz dan beberapa teman lain pindah ke Palo Alto, California, liburan musim panas 2004 menyewa rumah kecil untuk dijadikan kantor. Rencananya mereka sedang berlibur sambil bekerja, namun karena terlalu asik mengurus facebook, mereka berdua memutuskan untuk tidak kembali ke Harvard untuk meneruskan kuliah,mereka jadi menetap disana. Di kantor itulah Zuckerberg bertemu Peter Thiel, pendiri Paypal, yang memberi dana segar sebesar US$ 500.000 ,dan merupakan investor pertama mereka, sehingga mereka bisa pindah ke kantor yang lebih besar di di Universitas Avenue yang dinamai sebagai kantor “Kampus Urban”.
Pada September 2004, Divya Narendra, Cameron Winklevoss, dan Tyler Winklevoss, pemilik situs jejaring sosial Harvard Connection menggugat Facebook. Mereka menuding Zuckerberg telah memakai kode program yang sudah disiapkan untuk situs yang kemudian bernama Uconnect itu, secara ilegal.Pada akhir 2004, pengguna Facebook telah melampaui angka satu juta pengguna, Pada Mei 2005, dia menggandeng Accel Partners. Accel memberikan dana US$ 12,8 juta untuk Facebook. Pada 23 Agustus 2005 Zuckerberg membeli domain facebook.com dari Aboutface Corporation senilai US$ 200.000 atau sekitar Rp 1,86 miliar. Setelah itu, mereka membuat tampilan profil facebook menjadi lebih bagus. Pada 2 September 2005, Zuckerberg meluncurkan situs Facebook khusus untuk anak-anak sekolah menengah atas. Hanya dalam waktu 15 hari sejak peluncurannya, sebagian besar sekolah di AS sudah menjadi anggotanya. Pada akhir tahun 2005, Facebook telah mencakup sekitar 2.000 kampus dan 25.000 sekolah menengah atas di AS, Kanada, Inggris, Meksiko, Puerto Riko, Australia, Selandia Baru, dan Irlandia. Pada 27 Februari 2006, Mark mulai mengizinkan para mahasiswa menggunakan situs ini untuk menambahkan siswa-siswa SMA sebagai temannya.
Ada sebuah kabar bahwa Zuckerberg tengah bernegosiasi dengan calon pembeli potensial Facebook. Tapi, akhirnya, dia menolak tawaran yang disebut-sebut bernilai US$ 750 juta atau sekitar Rp 6,97 triliun. Pasalnya, Zuckerberg menganggap harga itu terlalu murah. Saat itu, dia memperkirakan nilai Facebook sebesar US$ 2 miliar. Pada April 2006, investor pertama situs ini, yaitu Peter Thiel, Greylock Partners, dan Meritech Capital Partners, menambah investasi di Facebook dengan menyetorkan dana US$ 25 juta. Facebook pun masuk ke India melalui Institut Teknologi India dan Institut Manajemen India. Dua bulan berselang, Facebook terpaksa mengeluarkan uang US$ 100.000 untuk menyelesaikan masalah hak cipta dengan quizsender.com.
Pada Juli 2006, Facebook memperkenalkan layanan baru yang bisa memberikan pendapatan tambahan bagi perusahaan. Dengan merekrut perusahaan raksasa komputer, Apple Inc, mereka bekerja sama mempromosikan iTunes. Setiap pekan, iTunes akan mengirimkan 25 contoh lagu secara gratis kepada pengguna Facebook yang menjadi anggota Apple Student Group.Pada pertengahan 2006, situs ini sudah merambah Eropa dan Timur Tengah. Facebook Notes, fitur baru ini merupakan fitur blogging yang memungkinkan pengguna memberikan tagging, memasukkan gambar, dan fitur-fitur lainnya. Selain itu, pengguna bisa mengimpor blog dari situs Xanga, LiveJournal, Blogger, dan situs blogging lainnya. Berkat fitur baru tersebut, pembaca bisa memberikan komentar terhadap tulisan yang dimuat pengguna Facebook. September 2006, Zuckerberg membuka layanan Facebook bagi semua pengguna internet. Namun, langkah ini justru menuai protes dari para pengguna dan pelanggan setianya. Alhasil, dua minggu berselang Facebook terpaksa membenahi layanan baru itu dengan membuka pendaftaran bagi pengguna internet yang mempunyai alamat surat atau e-mail yang jelas.
Yahoo! mengajukan tawaran akuisisi senilai US$ 1 miliar. Namun, belakangan rencana itu batal terealisasi karena kinerja keuangan Yahoo! di penghujung 2006 anjlok. Peter Thiel, memprediksi pendapatan situs ini pada 2015 nanti bisa mencapai US$ 1 miliar. Pada saat itu, nilai perusahaan pun ikut meroket menjadi sekitar US$ 8 miliar. Iklan baris gratis di Facebook,fitur yang diberi nama Facebook Marketplace ini diluncurkan pada 14 Mei 2007. Layanan baru ini pun langsung menjadi pesaing perusahaan-perusahaan online lain. Craigslist yang sudah lebih dulu menempatkan iklan baris di situsnya. Bisnis Zuckerberg pun kian mengalir lancar. Bahkan, Apple rela memperpanjang kerja sama dengan Facebook untuk memajang contoh musik iTunes.
Facebook membeli perusahaan Parakey Inc., dari Blake Ross dan Joe Hewitt, pada Juli 2007. Parakey adalah produsen aplikasi komputer yang mempermudah transfer data berupa tulisan, gambar, dan video ke sebuah situs di internet. Gideon Yu, mantan Direktur Keuangan You Tube, menjadi Direktur Keuangan Facebook. Bill Gates, pada Oktober 2007 membeli 1,6% saham Facebook seharga US$ 240 juta. Pasalnya, Zuckerberg tidak berniat menjual semua saham Facebook sekaligus. Alasannya sederhana dan sungguh mulia, dia ingin Facebook tetap independen.
Pada 7 November 2007, situs ini meluncurkan layanan terbaru berupa pemasangan iklan dengan sistem yang disebut Facebook Beacon. Sang Triliuner Hongkong, Li Ka-shing, tertarik untuk menanamkan saham senilai US$ 60 juta di Facebook pada 30 November 2007. Sekitar 60 juta pengguna aktif pada akhir tahun lalu. Jumlah pegawainya sendiri telah mencapai 400 orang. Namun, Facebook adalah perusahaan unik. para eksekutif dan petingginya masih berusia muda, antara 24 tahun-37 tahun.
Markas besar Facebook lebih mirip asrama mahasiswa.Para pegawai, yang setiap hari mendapat jatah makan gratis, bekerja sambil melakukan kegiatan favoritnya. Ada yang bermain gitar, bersepeda, main pesawat kontrol, atau bergoyang ditemani seorang disc jockey (DJ). Mereka juga tak perlu berpakaian rapi. Celana pendek dan sandal jepit adalah kostum favorit mereka di kantor. Zuckerberg mengaku ogah suasana kantor yang terlalu formal. Meski sudah mampu menghimpun harta kekayaan hingga US$ 3 miliar atau sekitar Rp 27,9 triliun, Zuckerberg tetap tampil apa adanya, seperti pemuda kebanyakan yang menggemari pakaian santai. Dia juga masih tinggal di apartemen tipe studio dengan perabotan seadanya: selembar kasur yang diletakkan begitu saja di atas lantai dan dua buah kursi.
TUTORIAL MEMBUAT BLOG
Langkah 1: Daftar Google
Daftarkan Diri Anda di Google
Lho koq? Koq di Google? Katanya mau ngajarin bikin blog di blogger.com, koq malah di Google? Tidak salah, karena untuk masuk ke blogger, Anda harus memiliki login google.com.
Silahkan kunjungi http://www.blogger.com. Anda akan mendapatkan halaman seperti pada gambar dibawah.
Jika Anda sudah memiliki login di Google, Anda tinggal login, maka Anda akan masuk ke Control Panel atau Panel Kontrol.
Oh ya, Anda bisa memilih bahasa, apakah Bahasa Indonesia atau bahasa Inggris.
Untuk kali ini saya anggap Anda belum memiliki login Google.
Klik tanda panah besar yang bertuliskan CIPTAKAN BLOG ANDA.
Sejauh ini sangat mudah dan akan terus mudah.
Langkah 2: Daftar Blog
Lengkapi Pendaftaran Anda
Setelah Anda klik tanda panah besar yang bertuliskan CIPTAKAN BLOG ANDA, maka akan muncul formulir seperti yang ada pada gambar dibawah ini.
Proses ini akan menciptakan account Google yang dapat Anda gunakan pada layanan Google lainnya. Jika Anda sudah memiliki sebuah account Google mungkn dari Gmail, Google Groups, atau Orkut.
Satu account Google bisa digunakan untuk mengakses semua fasilitas yang disediakan oleh Google.
Jika Anda sudah memiliki accout google, Anda bisa langsung login (masuk). Untuk login ke Google, Anda harus login dengan menggunakan alamat email.
Silahkan lengkapi.
1. Alamat email yang Anda masukan harus sudah ada sebelumnya. Anda akan dikirim konfirmasi ke email tersebut. Jika Anda menggunakan email palsu atau email yang baru rencana akan dibuat, maka pendaftaran bisa gagal. Anda tidak perlu menggunakan email gmail.com. Email apa saja bisa.
2. Lengkapi data yang lainnya.
3. Tandai "Saya menerima Persyaratan dan Layanan" sebagai bukti bahwa Anda setuju. BTW Anda sudah membacanya?
Setelah lengkap, klik tanda panah yang bertuliskan lanjutkan.
Langkah 3: Membuat Blog
Memilih Nama Blog dan URL Blog
Jika Anda berhasil, Anda akan dibawa ke halaman seperti pada gambar dibawah. Jika gagal? Gagal biasanya karena verifikasi kata Anda salah. Itu wajar karena sering kali verifikasi kata sulit dibaca. Yang sabar saja, ulangi sampai benar. Saya sendiri sampai mengulang 3X.
Setelah Anda berhasil mendaftar, Anda akan dibawa ke halaman seperti yang ada pada gambar dibawah. Sekarang Anda mulai membuat blog dengan mengisi nama dan alamat blog Anda.
Sebagai contoh, saya menamakan blog tersebut dengan nama fery arya net Sssst, jangan curiga,. Saya memilih alamat blog dengan alamat http://feryaryanet.blogspot.com
Jika Anda membuat lensa dengan tujuan mempromosikan produk Anda atau produk afiliasi, maka dalam memilih nama, harus berisi nama produk atau jasa yang akan Anda tawarkan. Misalnya jika Anda ingin menjual ebook saya, Anda bisa memilih kata kunci seperti motivasi, sukses, berpikir positif, dan kata-kata kunci lainnya yang sesuai.
Anda juga bisa meneliti kata kunci yang paling banyak dicari orang (tentu harus berhubungan dengan produk yang Anda jual) di https://adwords.google.com/select/KeywordToolExternal
Anda bisa mengecek ketersediaan alamat blog yang Anda pilih. Jika tersedia bisa Anda lanjutkan. Jika tidak tersedia, maka Anda harus kreatif mencari nama lain atau memodifikasi alamat yang sudah ada, misalnya ditambahkan abc, xzy, 101, dan bisa juga dengan menyisipkan nama Anda.
Lanjutkan dengan klik tanda panah bertuliskan LANJUTKAN.
Langkah ke 4 Blog Template
Pilih desain yang sesuai dengan selera Anda.
Berhasil? Tentu saja berhasil, memang mudah koq. Jika berhasil, Anda akan diarahkan ke halaman seperti yang ada pada gambar dibawah.
Pilihlah tema yang sesuai dengan selera Anda. Jika tidak ada yang sesui dengan selera Anda, jangan khawatir, nanti masih banyak pilihan tema yang bisa Anda install sendiri. Sekarang pilih saja tema agar proses pembuatan blog bisa diselesaikan. Anda bisa preview tema dengan klik gambarnya.
Untuk Memilih tema Anda klik (tandai) bulatannya o seperti pada gambar dibawah. Lihat yang saya tunjuk dengan panah merah buatan saya.
Setelah itu Anda klik tanda panah yang bertuliskan LANJUTKAN
Belajar Membuat Blog Selesai
Sekarang tinggal posting, pengaturan, dan tata letak
Selamat, sekarang Anda sudah memiliki sebuah blog. Sekarang Anda sudah mulai bisa memposting pemikiran Anda di blog dan dibagi ke seluruh dunia (eh Indonesia).
Memang masih ada beberapa hal yang harus Anda lakukan, yaitu pengaturan, tata letak, penambahan eleman, dan penggantian tema jika Anda menginginkan tema yang lain. Ini untuk tingkat lanjut.
Setidaknya, Anda sudah memiliki blog dan bisa posting. Hal ini sudah cukup untuk tahap awal. Untuk mendalami masalah Blog lebih dalam, saya anjurkan Anda membaca ebook Nge-Blog Dapat Duit.
Pada ebook tersebut, bukan hanya diajarkan cara nge-blog, tetapi juga bagaimana mendapatkan uang dari blog. Saya sendiri sudah membuktikannya, saya mendapatkan uang dari ngeblog. Jangan heran kalau saya rajin ngeblog.
Daftarkan Diri Anda di Google
Lho koq? Koq di Google? Katanya mau ngajarin bikin blog di blogger.com, koq malah di Google? Tidak salah, karena untuk masuk ke blogger, Anda harus memiliki login google.com.
Silahkan kunjungi http://www.blogger.com. Anda akan mendapatkan halaman seperti pada gambar dibawah.
Jika Anda sudah memiliki login di Google, Anda tinggal login, maka Anda akan masuk ke Control Panel atau Panel Kontrol.
Oh ya, Anda bisa memilih bahasa, apakah Bahasa Indonesia atau bahasa Inggris.
Untuk kali ini saya anggap Anda belum memiliki login Google.
Klik tanda panah besar yang bertuliskan CIPTAKAN BLOG ANDA.
Sejauh ini sangat mudah dan akan terus mudah.
Langkah 2: Daftar Blog
Lengkapi Pendaftaran Anda
Setelah Anda klik tanda panah besar yang bertuliskan CIPTAKAN BLOG ANDA, maka akan muncul formulir seperti yang ada pada gambar dibawah ini.
Proses ini akan menciptakan account Google yang dapat Anda gunakan pada layanan Google lainnya. Jika Anda sudah memiliki sebuah account Google mungkn dari Gmail, Google Groups, atau Orkut.
Satu account Google bisa digunakan untuk mengakses semua fasilitas yang disediakan oleh Google.
Jika Anda sudah memiliki accout google, Anda bisa langsung login (masuk). Untuk login ke Google, Anda harus login dengan menggunakan alamat email.
Silahkan lengkapi.
1. Alamat email yang Anda masukan harus sudah ada sebelumnya. Anda akan dikirim konfirmasi ke email tersebut. Jika Anda menggunakan email palsu atau email yang baru rencana akan dibuat, maka pendaftaran bisa gagal. Anda tidak perlu menggunakan email gmail.com. Email apa saja bisa.
2. Lengkapi data yang lainnya.
3. Tandai "Saya menerima Persyaratan dan Layanan" sebagai bukti bahwa Anda setuju. BTW Anda sudah membacanya?
Setelah lengkap, klik tanda panah yang bertuliskan lanjutkan.
Langkah 3: Membuat Blog
Memilih Nama Blog dan URL Blog
Jika Anda berhasil, Anda akan dibawa ke halaman seperti pada gambar dibawah. Jika gagal? Gagal biasanya karena verifikasi kata Anda salah. Itu wajar karena sering kali verifikasi kata sulit dibaca. Yang sabar saja, ulangi sampai benar. Saya sendiri sampai mengulang 3X.
Setelah Anda berhasil mendaftar, Anda akan dibawa ke halaman seperti yang ada pada gambar dibawah. Sekarang Anda mulai membuat blog dengan mengisi nama dan alamat blog Anda.
Sebagai contoh, saya menamakan blog tersebut dengan nama fery arya net Sssst, jangan curiga,. Saya memilih alamat blog dengan alamat http://feryaryanet.blogspot.com
Jika Anda membuat lensa dengan tujuan mempromosikan produk Anda atau produk afiliasi, maka dalam memilih nama, harus berisi nama produk atau jasa yang akan Anda tawarkan. Misalnya jika Anda ingin menjual ebook saya, Anda bisa memilih kata kunci seperti motivasi, sukses, berpikir positif, dan kata-kata kunci lainnya yang sesuai.
Anda juga bisa meneliti kata kunci yang paling banyak dicari orang (tentu harus berhubungan dengan produk yang Anda jual) di https://adwords.google.com/select/KeywordToolExternal
Anda bisa mengecek ketersediaan alamat blog yang Anda pilih. Jika tersedia bisa Anda lanjutkan. Jika tidak tersedia, maka Anda harus kreatif mencari nama lain atau memodifikasi alamat yang sudah ada, misalnya ditambahkan abc, xzy, 101, dan bisa juga dengan menyisipkan nama Anda.
Lanjutkan dengan klik tanda panah bertuliskan LANJUTKAN.
Langkah ke 4 Blog Template
Pilih desain yang sesuai dengan selera Anda.
Berhasil? Tentu saja berhasil, memang mudah koq. Jika berhasil, Anda akan diarahkan ke halaman seperti yang ada pada gambar dibawah.
Pilihlah tema yang sesuai dengan selera Anda. Jika tidak ada yang sesui dengan selera Anda, jangan khawatir, nanti masih banyak pilihan tema yang bisa Anda install sendiri. Sekarang pilih saja tema agar proses pembuatan blog bisa diselesaikan. Anda bisa preview tema dengan klik gambarnya.
Untuk Memilih tema Anda klik (tandai) bulatannya o seperti pada gambar dibawah. Lihat yang saya tunjuk dengan panah merah buatan saya.
Setelah itu Anda klik tanda panah yang bertuliskan LANJUTKAN
Belajar Membuat Blog Selesai
Sekarang tinggal posting, pengaturan, dan tata letak
Selamat, sekarang Anda sudah memiliki sebuah blog. Sekarang Anda sudah mulai bisa memposting pemikiran Anda di blog dan dibagi ke seluruh dunia (eh Indonesia).
Memang masih ada beberapa hal yang harus Anda lakukan, yaitu pengaturan, tata letak, penambahan eleman, dan penggantian tema jika Anda menginginkan tema yang lain. Ini untuk tingkat lanjut.
Setidaknya, Anda sudah memiliki blog dan bisa posting. Hal ini sudah cukup untuk tahap awal. Untuk mendalami masalah Blog lebih dalam, saya anjurkan Anda membaca ebook Nge-Blog Dapat Duit.
Pada ebook tersebut, bukan hanya diajarkan cara nge-blog, tetapi juga bagaimana mendapatkan uang dari blog. Saya sendiri sudah membuktikannya, saya mendapatkan uang dari ngeblog. Jangan heran kalau saya rajin ngeblog.
Minggu, 10 Januari 2010
UNGKAPAN HATI TENTANG NEGERI INI
bukan lautan hanya kolam susu... kail dan jala cukup menghidupimu.. tiada badai tiada topan kau temui ...ikan dan udang menghampiri dirimu ...org bilang tanah kita tanah surga...tongkat,kayu dan batu jd tanaman...."itulah sepengga syair lagu kolam susu ciptaan yok koeswoyo personel koes plus yang merupakan band legendaris papan atas negeri ini....koes plus yang beranggotakan koes bersaudara plus murie ini telah banyak melahirkan karya karya besar,ratusan lagu telah tercipta,dari masalah percintaan,persaudaraan,persahabatan hingga lagu2 tentang negeri ini...sebut saja lagu "nusantara", dan "kolam susu" kedua lagu tersebut berisi tentang keindahan dan kekayaan yang dimiliki negeri ini..negeri INDONESIA.Negeri yang sangatlah besar dan luas, Sebuah negeri yg katanya kaya,indah, dan terkenal keramah tamahannya diseluruh negeri...seperti lagu dari koes plus "kail dan jala cukup menghidupmu"..."tongkat,kayu dan batupun jadi tanaman"...sungguh negeri syurga..INDONESIA SEBUAH NEGERI SYURGA mungkin itu yg kita simpulkan....TAPI apa yang terjadi sekarang pd negeri ini..wilayah yang luas tanah yang subur...tapi kenapa rakyat negeri ini tetap hidup dalam dilema pelik hidup ini...dalam segala kererbatasan..,dalam dilema kelaparan dan kemiskinan..perang saudara dan sebagainya KENAPA????...KEMANA KEKAYAAN NEGERI INI?????...KEKANTONG SIAPA SEMUA ITU BERLARI???...
carut marut kehidupan rakyat tiap hari terjadi..kemiskinan,kelaparan, konflik sosial, dan bencana alam slalu terjadi...tiap hari kita dengar jerit tangis rakyat kecil yang trtindas...DIMANAKAH PENGUASA NEGERI INI??....DIMANAKAH HATI MEREKA???...DIMANA SUMPAH JANJI MEREKA??...DIMANAKAH???...TAHUKAH MEREKA TENTANG NASIB RAKYATNYA??...PEDULIKAH MEREKA????...sungguh ironis sekali mereka dipilih atas suara rakyat..dipundak mereka terdapat amanat seluruh rakyat...di tangan tangan merekalah rakyat negeri ini berharap....tapi sayang mereka tidak sepenuhnya sadar siapa mereka...mereka ada dan dipilih sebagai pelayan rakyat..bukan penguasa atas rakyat..bukan penindas atas rakyat..MEREKA PEMIMPIN YANG TAK BISA MENGCOVER KEPENTINGAN RAKYAT,MEREKA PEMPIMPIN YANG HANYA MEMENTINGKAN DIRI SENDIRI...kita bs melihat disaat rakyat membutuhkan mereka,,dimana mereka???..mereka sibuk mengurusi pundi pundi kekayaan mereka bahkan berseteru sesama pejabat???mereka yang seharusnya bersama sama bahu-membahu untuk kepentingan rakyat..malah menjadi white crime,penjahat kerah putih..dan tikus2 kantor..lht saja perseteruan antara KPK dan POLRI.mereka harusnya bekerja sama bukan saling bersaing.. bukan saling menjatuhkan dimata rakyat,SUNGGUH MEMALUKAN DAN TERAMAT TIDAK PANTAS DILIHAT (hidup KPK)..mereka supremasi hukum tapi kurang menegakan hukum..bahkan mempermainkan dan menjual hukum..sungguh hal yang ironis kita menyaksikan..seorang ANGGORO&ANGGODO bersaudara bisa mempermainkan hukum negeri ini..seorang biasa yang bisa mempengaruhi sejumlah pejabat tinggi...SEBENARYA DIMANAKAH HATI NURANI PENGUASA NEGERI INI...APAKAH MEREKA KURANG PUAS DENGAN FASILITAS YANG ADA???...MEREKA DIBERI JABATAN,GAJI,DAN TUNJANGAN LAINYA YG CUKUP FANTASTIS,MASIH KURANGKAH???.. TIDAK CUKUPKAH???..TEGANYA MENESAMPINGKAN AMANAT2 YG MEREKA PUNYA...kita lihat tayangan2 berita ditelevisi..dibanyumas seorang nenek terpaksa di proses hukum gara-gara memetik 3 buah biji kakau..di batang seorang ibu dg 3 ananknya memetik kapas randu sisa sisa panen perkebunanpun hanya demi memperoleh uang untuk sekolah anaknya harus berhadapan dengan hukum dan teranjam hukuman,di jatim ada lg gara gara memetik 1buah semangka untuk menghilangkan rasa haus, dua orang bpk2 berhadapan dg hukum,dihajar dan diperas..sementara itu oknum pejabat yg korupsi bermilyar milyar bebas melenggang,bahkan sudah jelas mereka bersalah tapi tetap saja mereka masih bisa bersiul dg enaknya.. SUNGGUH IRONIS RAKYAT NEGERI INI.....HAL YANG SUNGGUH TAK ADIL..sebuah dilema yang seperti terjadi di inggris ratusan tahun yang lalu..jzaman absolutise, borjuis kini sedang terjadi di negeri ini..HARUSKAH TERJADI REVOLUSI SOSIAL DAHULU UNTUK MERUBAH KONDISI INI???
aku tak habis pikir..terutama masalah skandal bank CENTURY..kenapa pemerintah dg mudahnya mengucurkan dana berterilyun2 demi menyelamatkan century atas kesalahan seorang koruptor..okelah mungkin bisa diterima seandainya pemerintah secara gamblang
menjelaskan kepada rakyat kemana aliran dana tersebut mengalir sehingga tidak terjadi polemik2 dimasyarakat yang meragukan kinerja penguasa,kita nanti hasil audit BPK ya...hehehehe
NB: ini hanya sebuah wacana,sebuah ungkapan hati dari rakyat kecil yg tak berdaya...marilah saling menata diri pribadi,jangan saling menuduh ato menyalahkan..semua ini tanggung jawab kita semua sebagai anak bangsa..kita bisa mulai dari diri sendiri..dari didikan keluarga sejak dini..
marilah saling bahu membahu menciptakan hidup yang aman,tentram,bahagia dan sejahtera..
kepada kita negeri ini dititipkan oleh pendahulu kita
SARAN :Sudah seharusnya terjadi regenerasi..berilah pemuda kepercayaan untuk belajar..kapan pemuda bisa belajar kl kesempatan dan kepercayaan tdk diberikan dg ikhlas,kalo generasi tua pun enggan bergeser..untuk apas terjadi perubahan susunan kalo yg menjabat tetap itu itu saja..dari pejabat A Menjadi pejabat Bperubahan formasi memang ada tapi bagaimana dg kinerja dan kesegaran pemikiran??..HIDUP SBY..Berantas terus koruptor,mafia hukum dan peradilan serta kejahatan di negeri ini..ciptakan rasa aman,tentram damai dan sejahtera di bumi kita INDONESIA
carut marut kehidupan rakyat tiap hari terjadi..kemiskinan,kelaparan, konflik sosial, dan bencana alam slalu terjadi...tiap hari kita dengar jerit tangis rakyat kecil yang trtindas...DIMANAKAH PENGUASA NEGERI INI??....DIMANAKAH HATI MEREKA???...DIMANA SUMPAH JANJI MEREKA??...DIMANAKAH???...TAHUKAH MEREKA TENTANG NASIB RAKYATNYA??...PEDULIKAH MEREKA????...sungguh ironis sekali mereka dipilih atas suara rakyat..dipundak mereka terdapat amanat seluruh rakyat...di tangan tangan merekalah rakyat negeri ini berharap....tapi sayang mereka tidak sepenuhnya sadar siapa mereka...mereka ada dan dipilih sebagai pelayan rakyat..bukan penguasa atas rakyat..bukan penindas atas rakyat..MEREKA PEMIMPIN YANG TAK BISA MENGCOVER KEPENTINGAN RAKYAT,MEREKA PEMPIMPIN YANG HANYA MEMENTINGKAN DIRI SENDIRI...kita bs melihat disaat rakyat membutuhkan mereka,,dimana mereka???..mereka sibuk mengurusi pundi pundi kekayaan mereka bahkan berseteru sesama pejabat???mereka yang seharusnya bersama sama bahu-membahu untuk kepentingan rakyat..malah menjadi white crime,penjahat kerah putih..dan tikus2 kantor..lht saja perseteruan antara KPK dan POLRI.mereka harusnya bekerja sama bukan saling bersaing.. bukan saling menjatuhkan dimata rakyat,SUNGGUH MEMALUKAN DAN TERAMAT TIDAK PANTAS DILIHAT (hidup KPK)..mereka supremasi hukum tapi kurang menegakan hukum..bahkan mempermainkan dan menjual hukum..sungguh hal yang ironis kita menyaksikan..seorang ANGGORO&ANGGODO bersaudara bisa mempermainkan hukum negeri ini..seorang biasa yang bisa mempengaruhi sejumlah pejabat tinggi...SEBENARYA DIMANAKAH HATI NURANI PENGUASA NEGERI INI...APAKAH MEREKA KURANG PUAS DENGAN FASILITAS YANG ADA???...MEREKA DIBERI JABATAN,GAJI,DAN TUNJANGAN LAINYA YG CUKUP FANTASTIS,MASIH KURANGKAH???.. TIDAK CUKUPKAH???..TEGANYA MENESAMPINGKAN AMANAT2 YG MEREKA PUNYA...kita lihat tayangan2 berita ditelevisi..dibanyumas seorang nenek terpaksa di proses hukum gara-gara memetik 3 buah biji kakau..di batang seorang ibu dg 3 ananknya memetik kapas randu sisa sisa panen perkebunanpun hanya demi memperoleh uang untuk sekolah anaknya harus berhadapan dengan hukum dan teranjam hukuman,di jatim ada lg gara gara memetik 1buah semangka untuk menghilangkan rasa haus, dua orang bpk2 berhadapan dg hukum,dihajar dan diperas..sementara itu oknum pejabat yg korupsi bermilyar milyar bebas melenggang,bahkan sudah jelas mereka bersalah tapi tetap saja mereka masih bisa bersiul dg enaknya.. SUNGGUH IRONIS RAKYAT NEGERI INI.....HAL YANG SUNGGUH TAK ADIL..sebuah dilema yang seperti terjadi di inggris ratusan tahun yang lalu..jzaman absolutise, borjuis kini sedang terjadi di negeri ini..HARUSKAH TERJADI REVOLUSI SOSIAL DAHULU UNTUK MERUBAH KONDISI INI???
aku tak habis pikir..terutama masalah skandal bank CENTURY..kenapa pemerintah dg mudahnya mengucurkan dana berterilyun2 demi menyelamatkan century atas kesalahan seorang koruptor..okelah mungkin bisa diterima seandainya pemerintah secara gamblang
menjelaskan kepada rakyat kemana aliran dana tersebut mengalir sehingga tidak terjadi polemik2 dimasyarakat yang meragukan kinerja penguasa,kita nanti hasil audit BPK ya...hehehehe
NB: ini hanya sebuah wacana,sebuah ungkapan hati dari rakyat kecil yg tak berdaya...marilah saling menata diri pribadi,jangan saling menuduh ato menyalahkan..semua ini tanggung jawab kita semua sebagai anak bangsa..kita bisa mulai dari diri sendiri..dari didikan keluarga sejak dini..
marilah saling bahu membahu menciptakan hidup yang aman,tentram,bahagia dan sejahtera..
kepada kita negeri ini dititipkan oleh pendahulu kita
SARAN :Sudah seharusnya terjadi regenerasi..berilah pemuda kepercayaan untuk belajar..kapan pemuda bisa belajar kl kesempatan dan kepercayaan tdk diberikan dg ikhlas,kalo generasi tua pun enggan bergeser..untuk apas terjadi perubahan susunan kalo yg menjabat tetap itu itu saja..dari pejabat A Menjadi pejabat Bperubahan formasi memang ada tapi bagaimana dg kinerja dan kesegaran pemikiran??..HIDUP SBY..Berantas terus koruptor,mafia hukum dan peradilan serta kejahatan di negeri ini..ciptakan rasa aman,tentram damai dan sejahtera di bumi kita INDONESIA
CONTOH LAPORAN PRAKTIK PENGALAMAN LPANGAN
LAPORAN
PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN 2
DI SMA NEGERI 2 SEMARANG
Disusun Oleh :
Nama : Feri Harya Putra
NIM : 3101405001
Program Studi :
FAKULTAS ILMU SOSIAL
UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG
2008
LEMBAR PENGESAHAN
Laporan PPL 2 ini telah disusun sesuai dengan Pedoman PPL UNNES.
Hari :
Tanggal : November 2008
Disahkan Oleh :
Dosen Koordinator Kepala Sekolah
Dra. C.Tri Anni. M.Pd Drs. Pudji Tikno MM.
NIP.131633255 NIP.131598854
Ka. UPT PPL UNNES
Drs. Sumiyadi, MT.
NIP. 131287400
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT karena atas segala rahmat dan hidayahNya sehingga pelaksanaan Praktik Pengalaman Lapangan 2 ( PPL 2 ) yang dilaksanakan di SMA Negeri 2 Semarang dari tanggal 18 September sampai 28 November 2008 dapat berjalan dengan lancar hingga disusunnya laporan PPL 2 ini.. Pada kesempatan ini tidak lupa penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar – besarnya kepada :
1. Prof. Dr. H. Sudijono Sastroadmodjo, selaku Rektor Universitas Negeri Semarang.
2. Drs. Sumiyadi, MT selaku Kepala UPT PPL UNNES.
3. Drs.C.Tri Anni,M.Pd selaku Dosen Koordinator PPL di SMA Negeri 2 Semarang.
4. Romadi. S.Pd selaku dosen pembimbing PPL di SMA Negeri 2 Semarang
5. Drs. Pudji Tikno MT, selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 2 Semarang.
6. Drs. Wiharto, selaku Guru koordinator SMA Negeri 2 Semarang.
7. Ag.Esti Setyaningtyas, S.Pd selaku guru pamong yang telah memberikan bimbingan dan arahannya selama PPL 2 di SMA Negeri 2 Semarang.
8. Bapak/ Ibu guru beserta seluruh staf akademik SMA Negeri 2 Semarang yang telah mendukung kelancaran proses PPL 2.
9. Siswa – siswi SMA Negeri 2 Semarang.
10. Teman – teman PPL di SMA Negeri 2 Semarang
11. Semua pihak yang telah membantu dari awal sampai akhir pelaksanaan PPL 2 di SMA Negeri 2 Semarang, yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan laporan masih terdapat kekurangan dan kesalahan, dikarenakan keterbatasan pengetahuan dan pengalaman penulis oleh sebab itu, saran dan kritik dari pembaca yang dapat membangun demi kesempurnaan laporan ini sangat penulis harapkan.
Semarang, November 2008
Penyusun
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL..........................................................................................i
LEMBAR PENGESAHAN ii
KATA PENGANTAR iii
DAFTAR ISI iv
DAFTAR LAMPIRAN v
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang 1
B. Tujuan 2
C. Manfaat 2
BAB II TINJAUAN
A. Pengertian Praktik Pengalaman Lapangan 4
B. Dasar Praktik Pengalaman Lapangan 4
C.Dasar Implementasi 5
D.Dasar konsepsional 6
BAB III PELAKSANAAN KEGIATAN
A. Waktu Pelaksanaan 7
B. Tempat Praktik Pengalaman Lapangan 7
C. Tahapan Kegiatan 7
D. Materi Kegiatan 10
E. Proses Pembimbingan 11
F. Faktor yang menghambat dan mendukung pelaksanaan PPL 12
BAB IV PENUTUP
A. Kesimpulan 14
B. Saran 14
REFLEKSI DIRI
LAMPIRAN – LAMPIRAN
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Universitas Negeri Semarang (UNNES) merupakan salah satu lembaga pendidikan tinggi yang salah satu misinya menyiapkan tenaga pendidik untuk siap bertugas dalam bidang pendidikan, baik sebagai guru maupun tenaga lainnya yang tugasnya bukan sebagai pengajar. Sarjana kependidikan merupakan calon tenaga pendidik yang harus menguasai bidangnya dengan baik agar kelak lulusan dapat bekerja secara produktif serta berusaha meningkatkan mutu kelulusan. Ditegaskan dalam undang – undang No. 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional yang menyebutkan bahwa pendidikan nasional bertujuan untuk mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan manusia seutuhnya yaitu manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berbudi luhur, kepribadian yang mantap dan mandiri serta bertanggung jawab terhadap masyarakat dan bangsa.
Mahasiswa UNNES yang mengambil program kependidikan diharapkan mampu menguasai materi kependidikan baik secara teori maupun secara praktis sebagai sebagai bekal untuk menjadi seorang guru. Untuk meningkatkan kemampuan tersebut maka pihak UNNES melaksanakan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) II bagi mahasiswa. Dimana dalam pelaksanaannya mahasiswa diterjunkan secara langsung ke sekolah-sekolah latihan guna melaksanakan praktik menjadi seorang guru dengan mempersiapkan seluruh perangkat pembelajaran dan media yang diperlukan.
PPL II dilaksanakan pada sekolah-sekolah latihan yang telah bekerjasama dengan UNNES sebagai upaya pembentukan tenaga kependidikan yang professional.
Tugas- tugas mahasiswa selama melaksanakan PPL 2 adalah:
1. Melakukan pengamatan dan pemahaman tentang Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), khususnya dengan bidang studi yang ditekuni.
2. Menyusun perangkat pembelajaran yang meliputi: Program tahunan, program semester, program satuan pengajaran, dan rencana pembelajaran.
3. Melaksanakan praktik pengajaran langsung di kelas secara terbimbing dan berkesinambungan.
B. Tujuan
Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) bertujuan untuk:
1. Membentuk mahasiswa praktikan agar menjadi calon tenaga kependidikan yang profesional, sesuai dengan prinsip - prinsip pendidikan berdasarkan kompetensi paedagogik, kompetensi personal, dan kompetensi kemasyarakatan/ sosial.
2. Memberikan bekal kepada mahasiswa program pendidikan sebagai calon guru agar memiliki seperangkat pengetahuan, sikap dan ketrampilan yang dapat menunjang tercapainya penguasaan tiga kompetensi pokok seorang guru professional.
3. Melatih mahasiswa agar dapat melakukan tugas fungsional, yakni melakukan kegiatan pengajaran di dalam kelas.
Selain itu PPL bertujuan untuk lebih mengenalkan kondisi dan situasi sekolah agar mahasiswa praktikan terbiasa dan dapat beradaptasi dengan lingkungan sekolah.
C. Manfaat
Pelaksanaan Praktik Pengalaman Lapangan 2 (PPL 2) diharapkan dapat memberikan manfaat kepada semua pihak yang terkait; yaitu mahasiswa, sekolah, dan perguruan tinggi yang bersangkutan.
1. Manfaat bagi mahasiswa :
• Mendapat kesempatan untuk mempraktekkan ilmu yang diperoleh selama perkuliahan ke dalam proses belajar mengajar.
• Mengetahui dan memahami secara langsung proses kegiatan pembelajaran.
• Mendewasakan cara berpikir, meningkatkan daya penalaran mahasiswa dalam melakukan penelaahan, perumusan dan pemecahan masalah pendidikan.
• Meningkatkan kemampuan mahasiswa dalam penyusunan perangkat pembelajaran dan pengajaran di kelas.
2. Manfaat bagi sekolah :
• Meningkatkan kualitas pendidikan
• Mendapatkan informasi terbaru tentang dunia pendidikan yang telah diperoleh mahasiswa dari perkuliahan.
• Sekolah mendapat masukan dan saran yang dapat membangun sekolah kearah yang lebih maju.
• Memperoleh transfer pengetahuan mengenai metode- metode dan model- model pembelajarn terkini sesuai dengan bidang studi yang berkaitan.
3. Manfaat bagi Universitas Negeri Semarang :
• Memperoleh masukan tentang kasus pendidikan yang dipakai sebagai bahan pertimbangan penelitian.
• Memperluas dan meningkatkan jaringan dan kerja sama dengan sekolah terkait.
• Memperoleh masukan tentang perkembangan pelaksanaan PPL, sehingga kurikulum, metode, dan pengelolaan proses belajar mengajar dapat disesuaikan dengan tuntutan yang ada di lapangan.
BAB II
LANDASAN TEORI
A. Pengertian Praktik Pengalaman Lapangan
Praktik Pengalaman Lapangan adalah semua kegiatan kurikuler yang harus dilakukan oleh mahasiswa praktikan, sebagai pelatihan untuk menerapkan teori yang diperoleh dalam bangku perkuliahan sebelumnya, sesuai dengan persyaratan yang telah ditetapkan agar mereka memperoleh pengalaman dan keterampilan lapangan dalam penyelenggaraan pendidian dan pengajaran di sekolah atau di tempat latihan lainnya. Kegiatan PPL meliputi praktik mengajar, praktik administrasi, praktik bimbingan dan konseling serta kegiatan lain yang bersifat kokurikuler dan atau ekstrakurikuler yang berlaku di tempat latihan / sekolah.
PPL sebagai salah satu bentuk praktik pengajaran dilaksanakan dalam 2 tahap yaitu :
1. PPL 1, dilaksanakan pada semester VII dengan materi berupa observasi dan orientasi yang berkaitan dengan fisik sekolah, struktur organisasi, administrasi sekolah, keadaan murid dan guru, tata tertib guru dan siswa, jadwal kegiatan sekolah, dan komponen – komponen sekolah yang lainnnya.
2. PPL 2, dilaksanakan setelah pelaksanaan PPL 1 selesai dan dinyatakan lulus PPL 1 atau sekitar 2,5 bulan.
Mata kuliah PPL merupakan bagian integral dari kurikulum pendidikan tenaga kependidikan, dengan berdasarkan kompetensi yang termasuk dalam program kurikulum UNNES. Oleh karena itu PPL wajib dilaksanakan oleh mahasiswa yang mengambil program studi kependidikan.
B. Dasar Praktik Pengalaman Lapangan (PPL)
Dasar hukum dari pelaksanaan Praktik Pengalaman Lapangan adalah :
1. Undang – Undang No.20 Tahun 2003 tentang sistem Pendidikan Nasional
2. Surat Keputusan Rektor Universitas Negeri Semarang No. 35/ 0 /2006 tentang Pedoman Praktik Pengalaman Lapangan bagi mahasiswa program kependidikan Universitas Negeri Semarang.
3. peraturan pemerintah No. 60 / 61/ tahun 2000 tentang Otonomi Perguruan Tinggi.
C. Dasar Implementasi
Pembentukan dan pengembangan kompetensi guru sebagai usaha untuk menunjang keberhasilan dalam menjalankan profesinya sangat diperlukan, mengingat guru adalah petugas profesional yang harus dapat melaksanakan proses belajar mengajar secara profesional dan dapat dipertanggungjawabkan.
Oleh karena itu, diperlukan suatu kegiatan ytang dapat menunjang keberhasilan kompetensi diatas, salah satu bentuk kegiatan tersebut adalah Praktik Pengalaman Lapangan (PPL), dalam hal ini PPL 2 sebagai tindak lanjut dari orientasi sekolah latihan yang telah dilakukan di PPL1.
Praktik pengalaman lapangan ini dilaksanakan dalam mempersiapan tenaga kependidikan yang profesional sebagai guru pengajar dan pembimbing atau konselor. Praktik pengalaman Lapangan ini adalah merupakan kegiatan mahasiswa yang diadakan dalam rangka menerapkan keterampilan dan berbagai ilmu pengetahuan yang diperoleh secara terpadu di sekolah. Dalam penyelenggaraan kegiatan mahasiswa praktikan bertindak sebagaimana guru di sekolah, yaitu melakukan praktik mengajar, praktik administrasi, praktik bimbingan serta kegiatan pendidikan lain yang bersifat kurikuler dan ekstrakurikuler yang ada di sekolah.
Melalui kegiatan Prakti Pengalaman Lapangan di Sekolah ini, diharapkan mahasiswa dapat mengembangkan dan meningkatkan wawasan, pengetahuan, ketrampilan, serta sikap dalam melakukan tugasnya sebagai guru yang profesional, baik dalam bidang studi yang digelutinya maupun dalam pelayanan bimbingan dan konseling terhadap siswa si sekolah nanti yang lebih jauh dan dapat meningkatkan nilai positif dan tingkat kemampuan mahasiswa itu sendiri.
Untuk itu maka Praktik Pengalaman Lapangan yang diselenggarakan di sekolah diharapkan benar-benar dapat merupakan pembekalan keterampilan dari setiap mahasiswa yang nantinya akan banyak mendukung dalam pekerjaan sebagai guru pembimbing atau konselor kelak.
D. Dasar Konsepsional
a. Tenaga kependidikan terdapat di jalur pendidikan di sekolah dan pendidikan luar sekolah
b. UNNES sebagai institusi yang bertugas menyiapkan tenaga kependidikan yang terdiri dari antara lain tenaga pembimbing, tenaga pengajar, dan tenaga pelatih.
c. Tenaga pembimbing adalah tenaga pendidik yang tugas utamanya membimbing peserta didik.
d. Tenaga pengajar adalah tenaga pendidik yang bertugas untuk melatih peserta didik.
e. Tenaga pelatih adalah tenaga pendidik yang bertugas untuk melatih peserta didik
f. Untuk memperoleh kompetensi sebagai tenaga pembimbing, tenaga pengajar dan tenaga pelatih, para mahasiswa calon pendidik wajib mengikuti proses pembentukan kompetensi melalui Praktik Pengalaman Lapangan (PPL)
BAB III
PELAKSANAAN KEGIATAN
A. Waktu Pelaksanaan
Kegiatan Praktik Pengalaman Lapangan 2 ( PPL 2 ) mahasiswa Universitas Negeri Semarang dilaksanakan mulai tanggal 18 September sampai 28 November 2008.
B. Tempat
Tempat pelaksanaan PPL II adalah di SMA Negeri 2 Semarang Jalan Sendangguwo Semarang yang ditetapkan berdasarkan persetujuan rektor dengan kepala kantor wilayah Departemen Pendidikan Nasional dan pimpinan sekolah terkait.
C.Tahapan Kegiatan
Pelaksanaan kegiatan orientasi, observasi dan praktik pengalaman lapangan adalah sebagai berikut:
1. Kegiatan di kampus, meliputi:
a) Pembekalan
Pembekalan dilakukan di kampus selama tiga hari yaitu mulai tanggal 27,28,29 Agustus 2008
b) Upacara Penerjunan
Upacara penerjunan dilaksanakan di halaman gedung rektorat Universitas Negeri Semarang pada tanggal 3 September 2008 pukul 08.00- selesai.
2. Kegiatan di Sekolah
a) Penerjunan
Penerjunan dilaksanakan pada hari Rabu, tanggal 3 September, pukul 10.00- selesai, penerimaan mahasiswa PPL di SMA Negeri 2 Semarang.
b) Observasi Sekolah/ Praktik Pengalaman Lapangan 1 (PPL 1)
Dilaksanakan pada tanggal 3 September – 17 September 2008, yang meliputi;
o Orientasi sistem pembelajaran SMA Negeri 2 Semarang
o Orientasi organisasi Sekolah
o Orientasi BK
o Observasi lingkungan sekolah
o Observasi di perpustakaan
3. Kegiatan inti Praktik Pengalaman Lapangan (PPL 2)
Dilaksanakan pada tanngal 18 September – 28 November 2008
1) Pengajaran Model
Pengajaran Model adalah kegiatan yang dilakukan praktikan dengan cara mengamati guru pamong dalam melakukan proses pembelajaran terhadap siswa sehingga melalui kegiatan ini praktikan dapat mengetahui bagaimana cara guru mengajar, tentang proses mengajar dan permasalahan yang terjadi di dalam kelas, serta kondisi dan karakteristik kelas yang bersangkutan.
2) Pengajaran Terbimbing
Pengajaran terbimbing adalah kegiatan pengajaran yang dilakukan oleh praktikan dengan bimbingan guru pamong, dalam arti guru pamong ikut masuk dalam kelas. Sebelum praktikan melakukan pengajaran di kelas praktikan diharuskan membuat rencan pembelajaran, materi, dan media yang digunakan.
Pengajaran ini memberi informasi kepada praktikan tentang kemampuan apa saja yang harus dimiliki seorang guru. Kemampuan yang dimaksud meliputi:
a) Membuka Pelajaran
Dalam proses belajar mengajar praktikan mengawali dengan Greeting ( salam), mengkondisikan kelas agar siswa siap untuk mengikuti pelajaran, memberikan pertanyaan tentang materi sebelumnya dan mengkaitkannya dengan materi yang akan disampaikan.
b) komunikasi dengan siswa
komunikasi dengan siswa harus berjalan baik dalam kegiatan belajar maupun di luar jam pelajaran.
c) Metode Pembelajaran
Metode yang digunakan praktikan dalam kegiatan belajar mengajar adalah ceramah interaktif, tanya jawab, diskusi interaktif , dan penugasan.
d) Variasi dalam Pelajaran
Variasi yang digunakan praktikan dalam kegiatan belajar mengajar adalah dengan mengadakan kuis yang berkaitan denan materi. Selain itu dapat dilakuakan variasi dalam kelas seperti diskusi dan presentasi.
e) Memberikan Penguatan
Untuk materi yang penting, praktikan memberikan penguatan dengan menyampaikan secara berulang dan memberi contoh riil yang mudah dimengerti oleh siswa.
f) Menulis di Papan Tulis
Agar siswa lebih mudah memahami terhadap materi yang disampaikan, maka praktikan menulis keterangan tentang poin- poin materi yang penting di papan tulis, untuk mempermudah siswa dalam belajar.
g) Mengkondisiskan Situasi Belajar
Cara yang dilakukan oleh praktikan untuk mengkondisiskan situasi belajar dengan memberi perhatian dan motivasi kepada siswa. Praktikan berusaha memfokuskan perhatiaan siswa dengan materi yang hendak disampaikan menggunakan bantuan media seperti gambar untuk menarik perhatian siswa kepada topik yang akan dibahas.
h) Memberi Pertanyaan
Praktikan juga melontarkan pertanyaan dan latihan soal kepada siswa tentang materi yang sudah diberikan maupun yang belum sebagai pancingan sejauh mana pemahaman mereka terhadap materi yang sudah dan yang akan disampaikan. Hal ini dilakukan sebagai evaluasi ataupun feedback.
i) Menilai Hasil Belajar
Untuk menilai hasil belajar siswa, praktikan memberi tugas dan ulangan harian. Hal ini dilakuakan untuk mengetahui tingkat keberhasilan dan penguasaan siswa terhadap materi yang telah disampaikan.
j) Menutup Pelajaran
Pada akhir pelajaran, praktikan menutup pelajaran dengan membantu siswa menyimpulkan materi yang telah disampaikan dan atau memberi tugas untuk materi selanjutnya.
3) Pengajaran Mandiri
Pengajaran mandiri adalah kegiatan dan tugas keguruan lainnya dengan mengkonsultasikan terlebih dahulu perangkat perangkat pembelajarannya pada guru pamong, dimana guru pamong tidak ikut masuk kelas. Jadi, pengajaran ini melatih praktikan untuk berkreasi dalam memberi materi, menggunakan metode yang sesuai sehingga melatih praktikan untuk menjadi guru yang sebenarnya.
4) Pelaksanaan Ujian Praktik Mengajar
Pelaksanaan ujian praktik mengajar dilakukan pada akhir praktik. Praktikan harus memperhatikan kompetensi- kompetensi yang seharusnya dimiliki oleh seorang guru. Ujian itu sendiri dinilai oleh guru pamong dan dosen pembimbing.
5) Bimbingan Menyususn Laporan
Dalam penyusunan laporan, praktikan mendapat bimbingan dari berbagai pihak, baik guru pamong, dosen koordinator yang merangakap dosen pembimbing, serta pihak lain yang terkait, sehingga laporan dapat disusun dengan baik dan terselesaikan tepat pada waktunya.
D) Materi Kegiatan
Materi yang diperoleh praktikan berasal dari kegiatan pembekalan, upacara penerjunan, dan selama praktikan mengajar di kelas. Ketika pembekalan, praktikan mendapat materi tentang semua yang berkaitan dengan PPL serta kegiatan belajar mengajar dan hambatanya.
Dalam pelaksanaan PPL 2, materi kegiatan yang dilaksanakan praktikan meliputi hal- hal yang lebih bersifat’membangun’ ketrampilan mengajar dalam rangka mengasah kemampuan menjadi guru yang professional.
E) Proses Bimbingan
Pada tahapan bimbingan, praktikan memperoleh bimbingan dari guru pamong dan dosen pembimbing berupa kegiatan sebagai berikut:
1. Sebelum mengajar, praktikan diberi tugas untuk menyusun perangakat perencanaan pembelajaran, meliputi: program tahunan, program semester, silabus, dan rencana pembelajaran oleh guru.
2. Setelah RP disetujui oleh guru pamong, praktikan diijinkan mengajar di kelas dibawah bimbingan guru pamong dan dosen pembimbing.
3. Setelah selesai mengajar di kelas, diadakan evaluasi tentang pelaksaan pengajaran tersebut, baik oleh guru pamong maupun dosen pembimbing.
4. Di akhir masa PPL, diadakan penilaian yang dilakukan oleh dosen pembimbing bersama dengan guru pamong.
F) Faktor yang Mendukung dan Menghambat Pelaksanaan PPL 2
Praktikan dapat melaksakan kegiatan PPL 2 dengan lancar dan dapat berjalan dengan baik karena didukung oleh beberapa faktor, antara lain:
1. Kesiapan pihak sekolah dalam membantu kelancaran pelaksanaan PPL 2 yang diwujudkan dalam bentuk :
a. Telah tersusunnya jadwal kegiatan praktikan selama PPL berlangsung di SMA Negeri 2 Semarang.
b. Penyediaan tempat atau ruangan untuk mahasiswa praktikan sehingga memungkinkan mahasiswa praktikan untuk melakukan diskusi yang menyangkut tentang kegiatan mahasiswa PPL.
c. Penyediaan sarana dan prasana yang menunujang KBM.
2. Praktikan dapat menjalin hubungan baik dengan kepala sekolah, guru pamong dan guru yang lain. Staf karyawan, siswa serta anggota sekolah yang lain.
3. Hubungan antara mahasiswa praktikan cukup harmonis, saling membantu jika praktikan lain mengalami kesulitan.
Adapun faktor yang menghambat antara lain:
1. Kurangnya pemahaman praktikan PPL terhadap tugas dan tanggungjawabnya selama disekolah latihan.
2. Adanya siswa yang kurang berminat mempelajari sejarah karena sejarah dianggap membosankan dan menyebabkan kantuk
3. Kurangnya sumber belajar bagi siswa .
4. Sarana dan prasarana sekolah yang kurang memadai, misalnya keterbatasan jumlah OHP, kurangnya ruang audio visual sehingga menyebabkan antrian, karena jumlah kelasnya lebih banyak jika di banding dengan ruang audio visual yang Cuma satu ruangan.
G).Guru Pamong
Selama melaksanakan PPL 2 di SMA Negeri 2 Semarang, mahasiswa praktikan PPL mendapat bimbingan dengan baik dari guru pamong. Hubungan mahasiswa praktikan dengan guru pamong pun dirasa cukup harmonis. Adapun yang menjadi guru pamong untuk mata pelajaran Sejarah adalah Ibu Ag. Esti Setyaningtyas S.Pd.
H) Dosen Koordinator
Selama PPL 2 berlangsung, mahasiswa praktikan didampingi oleh seorang dosen koordinator untuk tiap sekolah latihan. Untuk dosen koordinator di SMA Negeri 2 Semarang adalah Dra. C Tri Anni, M.Pd. beliau adalah dosen dari jurusan Bimbingan dan Konseling ( BK ).
I ) Dosen Pembimbing
Berhubung PPL tahap ke-2 ini hanya melibatkan 2 Praktikan dari jurusan sejarah maka Dosen Pembimbing hanya di pegang oleh satu orang dosen yaitu Bapak Romadi S. Pd.
BAB IV
PENUTUP
A. Kesimpulan
Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa :
1. Peranan Program Pengalaman Lapangan ( PPL ) sangat besar dalam pencapaian lulusan yang berkualitas pada setiap mahasiswa program pendidikan, yaitu sebagai tambahan wawasan dan latihan di sekolah. Hal ini mutlak diperlukan bagi setiap calon pendidik, karena dengan adanya PPL I mahasiswa program pendidikan akan mempunyai sedikit gambaran tentang kondisi real di sekolah, yang kemungkinan besar akan menjadi dunianya, mahasiswa dapat mengenal KTSP, Prota,Promes,RPP , RP, dan administrasi lainnya yang ada di sekolah.
2. Dengan melihat proses KBM , mutu dan kompetensi lulusannya, SMA Negeri 2 Semarang sudah baik.
B. Saran
1. Untuk mempertahankan dan meningkatkan prestasi yang sudah diraih SMA Negeri 2 Semarang, maka perlu adanya kerjasama antar semua komponen yang ada diperlukan loyalitas yang tinggi.
2. Pihak sekolah dapat meningkatkan kedisiplinan guru dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar.
3. meningkatkan motivasi siswa untuk belajar dengan berbagai media yang mendukung perkembangan siswa ke arah yang lebih baik.
4. Untuk pihak UNNES khususnya UPT PPL agar pelaksanaan PPL berikutnya bisa lebih baik lagi, terutama dalam hal kerjasama dengan sekolah dan kegiatan pemantauannya.
PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN 2
DI SMA NEGERI 2 SEMARANG
Disusun Oleh :
Nama : Feri Harya Putra
NIM : 3101405001
Program Studi :
FAKULTAS ILMU SOSIAL
UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG
2008
LEMBAR PENGESAHAN
Laporan PPL 2 ini telah disusun sesuai dengan Pedoman PPL UNNES.
Hari :
Tanggal : November 2008
Disahkan Oleh :
Dosen Koordinator Kepala Sekolah
Dra. C.Tri Anni. M.Pd Drs. Pudji Tikno MM.
NIP.131633255 NIP.131598854
Ka. UPT PPL UNNES
Drs. Sumiyadi, MT.
NIP. 131287400
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT karena atas segala rahmat dan hidayahNya sehingga pelaksanaan Praktik Pengalaman Lapangan 2 ( PPL 2 ) yang dilaksanakan di SMA Negeri 2 Semarang dari tanggal 18 September sampai 28 November 2008 dapat berjalan dengan lancar hingga disusunnya laporan PPL 2 ini.. Pada kesempatan ini tidak lupa penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar – besarnya kepada :
1. Prof. Dr. H. Sudijono Sastroadmodjo, selaku Rektor Universitas Negeri Semarang.
2. Drs. Sumiyadi, MT selaku Kepala UPT PPL UNNES.
3. Drs.C.Tri Anni,M.Pd selaku Dosen Koordinator PPL di SMA Negeri 2 Semarang.
4. Romadi. S.Pd selaku dosen pembimbing PPL di SMA Negeri 2 Semarang
5. Drs. Pudji Tikno MT, selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 2 Semarang.
6. Drs. Wiharto, selaku Guru koordinator SMA Negeri 2 Semarang.
7. Ag.Esti Setyaningtyas, S.Pd selaku guru pamong yang telah memberikan bimbingan dan arahannya selama PPL 2 di SMA Negeri 2 Semarang.
8. Bapak/ Ibu guru beserta seluruh staf akademik SMA Negeri 2 Semarang yang telah mendukung kelancaran proses PPL 2.
9. Siswa – siswi SMA Negeri 2 Semarang.
10. Teman – teman PPL di SMA Negeri 2 Semarang
11. Semua pihak yang telah membantu dari awal sampai akhir pelaksanaan PPL 2 di SMA Negeri 2 Semarang, yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan laporan masih terdapat kekurangan dan kesalahan, dikarenakan keterbatasan pengetahuan dan pengalaman penulis oleh sebab itu, saran dan kritik dari pembaca yang dapat membangun demi kesempurnaan laporan ini sangat penulis harapkan.
Semarang, November 2008
Penyusun
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL..........................................................................................i
LEMBAR PENGESAHAN ii
KATA PENGANTAR iii
DAFTAR ISI iv
DAFTAR LAMPIRAN v
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang 1
B. Tujuan 2
C. Manfaat 2
BAB II TINJAUAN
A. Pengertian Praktik Pengalaman Lapangan 4
B. Dasar Praktik Pengalaman Lapangan 4
C.Dasar Implementasi 5
D.Dasar konsepsional 6
BAB III PELAKSANAAN KEGIATAN
A. Waktu Pelaksanaan 7
B. Tempat Praktik Pengalaman Lapangan 7
C. Tahapan Kegiatan 7
D. Materi Kegiatan 10
E. Proses Pembimbingan 11
F. Faktor yang menghambat dan mendukung pelaksanaan PPL 12
BAB IV PENUTUP
A. Kesimpulan 14
B. Saran 14
REFLEKSI DIRI
LAMPIRAN – LAMPIRAN
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Universitas Negeri Semarang (UNNES) merupakan salah satu lembaga pendidikan tinggi yang salah satu misinya menyiapkan tenaga pendidik untuk siap bertugas dalam bidang pendidikan, baik sebagai guru maupun tenaga lainnya yang tugasnya bukan sebagai pengajar. Sarjana kependidikan merupakan calon tenaga pendidik yang harus menguasai bidangnya dengan baik agar kelak lulusan dapat bekerja secara produktif serta berusaha meningkatkan mutu kelulusan. Ditegaskan dalam undang – undang No. 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional yang menyebutkan bahwa pendidikan nasional bertujuan untuk mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan manusia seutuhnya yaitu manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berbudi luhur, kepribadian yang mantap dan mandiri serta bertanggung jawab terhadap masyarakat dan bangsa.
Mahasiswa UNNES yang mengambil program kependidikan diharapkan mampu menguasai materi kependidikan baik secara teori maupun secara praktis sebagai sebagai bekal untuk menjadi seorang guru. Untuk meningkatkan kemampuan tersebut maka pihak UNNES melaksanakan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) II bagi mahasiswa. Dimana dalam pelaksanaannya mahasiswa diterjunkan secara langsung ke sekolah-sekolah latihan guna melaksanakan praktik menjadi seorang guru dengan mempersiapkan seluruh perangkat pembelajaran dan media yang diperlukan.
PPL II dilaksanakan pada sekolah-sekolah latihan yang telah bekerjasama dengan UNNES sebagai upaya pembentukan tenaga kependidikan yang professional.
Tugas- tugas mahasiswa selama melaksanakan PPL 2 adalah:
1. Melakukan pengamatan dan pemahaman tentang Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), khususnya dengan bidang studi yang ditekuni.
2. Menyusun perangkat pembelajaran yang meliputi: Program tahunan, program semester, program satuan pengajaran, dan rencana pembelajaran.
3. Melaksanakan praktik pengajaran langsung di kelas secara terbimbing dan berkesinambungan.
B. Tujuan
Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) bertujuan untuk:
1. Membentuk mahasiswa praktikan agar menjadi calon tenaga kependidikan yang profesional, sesuai dengan prinsip - prinsip pendidikan berdasarkan kompetensi paedagogik, kompetensi personal, dan kompetensi kemasyarakatan/ sosial.
2. Memberikan bekal kepada mahasiswa program pendidikan sebagai calon guru agar memiliki seperangkat pengetahuan, sikap dan ketrampilan yang dapat menunjang tercapainya penguasaan tiga kompetensi pokok seorang guru professional.
3. Melatih mahasiswa agar dapat melakukan tugas fungsional, yakni melakukan kegiatan pengajaran di dalam kelas.
Selain itu PPL bertujuan untuk lebih mengenalkan kondisi dan situasi sekolah agar mahasiswa praktikan terbiasa dan dapat beradaptasi dengan lingkungan sekolah.
C. Manfaat
Pelaksanaan Praktik Pengalaman Lapangan 2 (PPL 2) diharapkan dapat memberikan manfaat kepada semua pihak yang terkait; yaitu mahasiswa, sekolah, dan perguruan tinggi yang bersangkutan.
1. Manfaat bagi mahasiswa :
• Mendapat kesempatan untuk mempraktekkan ilmu yang diperoleh selama perkuliahan ke dalam proses belajar mengajar.
• Mengetahui dan memahami secara langsung proses kegiatan pembelajaran.
• Mendewasakan cara berpikir, meningkatkan daya penalaran mahasiswa dalam melakukan penelaahan, perumusan dan pemecahan masalah pendidikan.
• Meningkatkan kemampuan mahasiswa dalam penyusunan perangkat pembelajaran dan pengajaran di kelas.
2. Manfaat bagi sekolah :
• Meningkatkan kualitas pendidikan
• Mendapatkan informasi terbaru tentang dunia pendidikan yang telah diperoleh mahasiswa dari perkuliahan.
• Sekolah mendapat masukan dan saran yang dapat membangun sekolah kearah yang lebih maju.
• Memperoleh transfer pengetahuan mengenai metode- metode dan model- model pembelajarn terkini sesuai dengan bidang studi yang berkaitan.
3. Manfaat bagi Universitas Negeri Semarang :
• Memperoleh masukan tentang kasus pendidikan yang dipakai sebagai bahan pertimbangan penelitian.
• Memperluas dan meningkatkan jaringan dan kerja sama dengan sekolah terkait.
• Memperoleh masukan tentang perkembangan pelaksanaan PPL, sehingga kurikulum, metode, dan pengelolaan proses belajar mengajar dapat disesuaikan dengan tuntutan yang ada di lapangan.
BAB II
LANDASAN TEORI
A. Pengertian Praktik Pengalaman Lapangan
Praktik Pengalaman Lapangan adalah semua kegiatan kurikuler yang harus dilakukan oleh mahasiswa praktikan, sebagai pelatihan untuk menerapkan teori yang diperoleh dalam bangku perkuliahan sebelumnya, sesuai dengan persyaratan yang telah ditetapkan agar mereka memperoleh pengalaman dan keterampilan lapangan dalam penyelenggaraan pendidian dan pengajaran di sekolah atau di tempat latihan lainnya. Kegiatan PPL meliputi praktik mengajar, praktik administrasi, praktik bimbingan dan konseling serta kegiatan lain yang bersifat kokurikuler dan atau ekstrakurikuler yang berlaku di tempat latihan / sekolah.
PPL sebagai salah satu bentuk praktik pengajaran dilaksanakan dalam 2 tahap yaitu :
1. PPL 1, dilaksanakan pada semester VII dengan materi berupa observasi dan orientasi yang berkaitan dengan fisik sekolah, struktur organisasi, administrasi sekolah, keadaan murid dan guru, tata tertib guru dan siswa, jadwal kegiatan sekolah, dan komponen – komponen sekolah yang lainnnya.
2. PPL 2, dilaksanakan setelah pelaksanaan PPL 1 selesai dan dinyatakan lulus PPL 1 atau sekitar 2,5 bulan.
Mata kuliah PPL merupakan bagian integral dari kurikulum pendidikan tenaga kependidikan, dengan berdasarkan kompetensi yang termasuk dalam program kurikulum UNNES. Oleh karena itu PPL wajib dilaksanakan oleh mahasiswa yang mengambil program studi kependidikan.
B. Dasar Praktik Pengalaman Lapangan (PPL)
Dasar hukum dari pelaksanaan Praktik Pengalaman Lapangan adalah :
1. Undang – Undang No.20 Tahun 2003 tentang sistem Pendidikan Nasional
2. Surat Keputusan Rektor Universitas Negeri Semarang No. 35/ 0 /2006 tentang Pedoman Praktik Pengalaman Lapangan bagi mahasiswa program kependidikan Universitas Negeri Semarang.
3. peraturan pemerintah No. 60 / 61/ tahun 2000 tentang Otonomi Perguruan Tinggi.
C. Dasar Implementasi
Pembentukan dan pengembangan kompetensi guru sebagai usaha untuk menunjang keberhasilan dalam menjalankan profesinya sangat diperlukan, mengingat guru adalah petugas profesional yang harus dapat melaksanakan proses belajar mengajar secara profesional dan dapat dipertanggungjawabkan.
Oleh karena itu, diperlukan suatu kegiatan ytang dapat menunjang keberhasilan kompetensi diatas, salah satu bentuk kegiatan tersebut adalah Praktik Pengalaman Lapangan (PPL), dalam hal ini PPL 2 sebagai tindak lanjut dari orientasi sekolah latihan yang telah dilakukan di PPL1.
Praktik pengalaman lapangan ini dilaksanakan dalam mempersiapan tenaga kependidikan yang profesional sebagai guru pengajar dan pembimbing atau konselor. Praktik pengalaman Lapangan ini adalah merupakan kegiatan mahasiswa yang diadakan dalam rangka menerapkan keterampilan dan berbagai ilmu pengetahuan yang diperoleh secara terpadu di sekolah. Dalam penyelenggaraan kegiatan mahasiswa praktikan bertindak sebagaimana guru di sekolah, yaitu melakukan praktik mengajar, praktik administrasi, praktik bimbingan serta kegiatan pendidikan lain yang bersifat kurikuler dan ekstrakurikuler yang ada di sekolah.
Melalui kegiatan Prakti Pengalaman Lapangan di Sekolah ini, diharapkan mahasiswa dapat mengembangkan dan meningkatkan wawasan, pengetahuan, ketrampilan, serta sikap dalam melakukan tugasnya sebagai guru yang profesional, baik dalam bidang studi yang digelutinya maupun dalam pelayanan bimbingan dan konseling terhadap siswa si sekolah nanti yang lebih jauh dan dapat meningkatkan nilai positif dan tingkat kemampuan mahasiswa itu sendiri.
Untuk itu maka Praktik Pengalaman Lapangan yang diselenggarakan di sekolah diharapkan benar-benar dapat merupakan pembekalan keterampilan dari setiap mahasiswa yang nantinya akan banyak mendukung dalam pekerjaan sebagai guru pembimbing atau konselor kelak.
D. Dasar Konsepsional
a. Tenaga kependidikan terdapat di jalur pendidikan di sekolah dan pendidikan luar sekolah
b. UNNES sebagai institusi yang bertugas menyiapkan tenaga kependidikan yang terdiri dari antara lain tenaga pembimbing, tenaga pengajar, dan tenaga pelatih.
c. Tenaga pembimbing adalah tenaga pendidik yang tugas utamanya membimbing peserta didik.
d. Tenaga pengajar adalah tenaga pendidik yang bertugas untuk melatih peserta didik.
e. Tenaga pelatih adalah tenaga pendidik yang bertugas untuk melatih peserta didik
f. Untuk memperoleh kompetensi sebagai tenaga pembimbing, tenaga pengajar dan tenaga pelatih, para mahasiswa calon pendidik wajib mengikuti proses pembentukan kompetensi melalui Praktik Pengalaman Lapangan (PPL)
BAB III
PELAKSANAAN KEGIATAN
A. Waktu Pelaksanaan
Kegiatan Praktik Pengalaman Lapangan 2 ( PPL 2 ) mahasiswa Universitas Negeri Semarang dilaksanakan mulai tanggal 18 September sampai 28 November 2008.
B. Tempat
Tempat pelaksanaan PPL II adalah di SMA Negeri 2 Semarang Jalan Sendangguwo Semarang yang ditetapkan berdasarkan persetujuan rektor dengan kepala kantor wilayah Departemen Pendidikan Nasional dan pimpinan sekolah terkait.
C.Tahapan Kegiatan
Pelaksanaan kegiatan orientasi, observasi dan praktik pengalaman lapangan adalah sebagai berikut:
1. Kegiatan di kampus, meliputi:
a) Pembekalan
Pembekalan dilakukan di kampus selama tiga hari yaitu mulai tanggal 27,28,29 Agustus 2008
b) Upacara Penerjunan
Upacara penerjunan dilaksanakan di halaman gedung rektorat Universitas Negeri Semarang pada tanggal 3 September 2008 pukul 08.00- selesai.
2. Kegiatan di Sekolah
a) Penerjunan
Penerjunan dilaksanakan pada hari Rabu, tanggal 3 September, pukul 10.00- selesai, penerimaan mahasiswa PPL di SMA Negeri 2 Semarang.
b) Observasi Sekolah/ Praktik Pengalaman Lapangan 1 (PPL 1)
Dilaksanakan pada tanggal 3 September – 17 September 2008, yang meliputi;
o Orientasi sistem pembelajaran SMA Negeri 2 Semarang
o Orientasi organisasi Sekolah
o Orientasi BK
o Observasi lingkungan sekolah
o Observasi di perpustakaan
3. Kegiatan inti Praktik Pengalaman Lapangan (PPL 2)
Dilaksanakan pada tanngal 18 September – 28 November 2008
1) Pengajaran Model
Pengajaran Model adalah kegiatan yang dilakukan praktikan dengan cara mengamati guru pamong dalam melakukan proses pembelajaran terhadap siswa sehingga melalui kegiatan ini praktikan dapat mengetahui bagaimana cara guru mengajar, tentang proses mengajar dan permasalahan yang terjadi di dalam kelas, serta kondisi dan karakteristik kelas yang bersangkutan.
2) Pengajaran Terbimbing
Pengajaran terbimbing adalah kegiatan pengajaran yang dilakukan oleh praktikan dengan bimbingan guru pamong, dalam arti guru pamong ikut masuk dalam kelas. Sebelum praktikan melakukan pengajaran di kelas praktikan diharuskan membuat rencan pembelajaran, materi, dan media yang digunakan.
Pengajaran ini memberi informasi kepada praktikan tentang kemampuan apa saja yang harus dimiliki seorang guru. Kemampuan yang dimaksud meliputi:
a) Membuka Pelajaran
Dalam proses belajar mengajar praktikan mengawali dengan Greeting ( salam), mengkondisikan kelas agar siswa siap untuk mengikuti pelajaran, memberikan pertanyaan tentang materi sebelumnya dan mengkaitkannya dengan materi yang akan disampaikan.
b) komunikasi dengan siswa
komunikasi dengan siswa harus berjalan baik dalam kegiatan belajar maupun di luar jam pelajaran.
c) Metode Pembelajaran
Metode yang digunakan praktikan dalam kegiatan belajar mengajar adalah ceramah interaktif, tanya jawab, diskusi interaktif , dan penugasan.
d) Variasi dalam Pelajaran
Variasi yang digunakan praktikan dalam kegiatan belajar mengajar adalah dengan mengadakan kuis yang berkaitan denan materi. Selain itu dapat dilakuakan variasi dalam kelas seperti diskusi dan presentasi.
e) Memberikan Penguatan
Untuk materi yang penting, praktikan memberikan penguatan dengan menyampaikan secara berulang dan memberi contoh riil yang mudah dimengerti oleh siswa.
f) Menulis di Papan Tulis
Agar siswa lebih mudah memahami terhadap materi yang disampaikan, maka praktikan menulis keterangan tentang poin- poin materi yang penting di papan tulis, untuk mempermudah siswa dalam belajar.
g) Mengkondisiskan Situasi Belajar
Cara yang dilakukan oleh praktikan untuk mengkondisiskan situasi belajar dengan memberi perhatian dan motivasi kepada siswa. Praktikan berusaha memfokuskan perhatiaan siswa dengan materi yang hendak disampaikan menggunakan bantuan media seperti gambar untuk menarik perhatian siswa kepada topik yang akan dibahas.
h) Memberi Pertanyaan
Praktikan juga melontarkan pertanyaan dan latihan soal kepada siswa tentang materi yang sudah diberikan maupun yang belum sebagai pancingan sejauh mana pemahaman mereka terhadap materi yang sudah dan yang akan disampaikan. Hal ini dilakukan sebagai evaluasi ataupun feedback.
i) Menilai Hasil Belajar
Untuk menilai hasil belajar siswa, praktikan memberi tugas dan ulangan harian. Hal ini dilakuakan untuk mengetahui tingkat keberhasilan dan penguasaan siswa terhadap materi yang telah disampaikan.
j) Menutup Pelajaran
Pada akhir pelajaran, praktikan menutup pelajaran dengan membantu siswa menyimpulkan materi yang telah disampaikan dan atau memberi tugas untuk materi selanjutnya.
3) Pengajaran Mandiri
Pengajaran mandiri adalah kegiatan dan tugas keguruan lainnya dengan mengkonsultasikan terlebih dahulu perangkat perangkat pembelajarannya pada guru pamong, dimana guru pamong tidak ikut masuk kelas. Jadi, pengajaran ini melatih praktikan untuk berkreasi dalam memberi materi, menggunakan metode yang sesuai sehingga melatih praktikan untuk menjadi guru yang sebenarnya.
4) Pelaksanaan Ujian Praktik Mengajar
Pelaksanaan ujian praktik mengajar dilakukan pada akhir praktik. Praktikan harus memperhatikan kompetensi- kompetensi yang seharusnya dimiliki oleh seorang guru. Ujian itu sendiri dinilai oleh guru pamong dan dosen pembimbing.
5) Bimbingan Menyususn Laporan
Dalam penyusunan laporan, praktikan mendapat bimbingan dari berbagai pihak, baik guru pamong, dosen koordinator yang merangakap dosen pembimbing, serta pihak lain yang terkait, sehingga laporan dapat disusun dengan baik dan terselesaikan tepat pada waktunya.
D) Materi Kegiatan
Materi yang diperoleh praktikan berasal dari kegiatan pembekalan, upacara penerjunan, dan selama praktikan mengajar di kelas. Ketika pembekalan, praktikan mendapat materi tentang semua yang berkaitan dengan PPL serta kegiatan belajar mengajar dan hambatanya.
Dalam pelaksanaan PPL 2, materi kegiatan yang dilaksanakan praktikan meliputi hal- hal yang lebih bersifat’membangun’ ketrampilan mengajar dalam rangka mengasah kemampuan menjadi guru yang professional.
E) Proses Bimbingan
Pada tahapan bimbingan, praktikan memperoleh bimbingan dari guru pamong dan dosen pembimbing berupa kegiatan sebagai berikut:
1. Sebelum mengajar, praktikan diberi tugas untuk menyusun perangakat perencanaan pembelajaran, meliputi: program tahunan, program semester, silabus, dan rencana pembelajaran oleh guru.
2. Setelah RP disetujui oleh guru pamong, praktikan diijinkan mengajar di kelas dibawah bimbingan guru pamong dan dosen pembimbing.
3. Setelah selesai mengajar di kelas, diadakan evaluasi tentang pelaksaan pengajaran tersebut, baik oleh guru pamong maupun dosen pembimbing.
4. Di akhir masa PPL, diadakan penilaian yang dilakukan oleh dosen pembimbing bersama dengan guru pamong.
F) Faktor yang Mendukung dan Menghambat Pelaksanaan PPL 2
Praktikan dapat melaksakan kegiatan PPL 2 dengan lancar dan dapat berjalan dengan baik karena didukung oleh beberapa faktor, antara lain:
1. Kesiapan pihak sekolah dalam membantu kelancaran pelaksanaan PPL 2 yang diwujudkan dalam bentuk :
a. Telah tersusunnya jadwal kegiatan praktikan selama PPL berlangsung di SMA Negeri 2 Semarang.
b. Penyediaan tempat atau ruangan untuk mahasiswa praktikan sehingga memungkinkan mahasiswa praktikan untuk melakukan diskusi yang menyangkut tentang kegiatan mahasiswa PPL.
c. Penyediaan sarana dan prasana yang menunujang KBM.
2. Praktikan dapat menjalin hubungan baik dengan kepala sekolah, guru pamong dan guru yang lain. Staf karyawan, siswa serta anggota sekolah yang lain.
3. Hubungan antara mahasiswa praktikan cukup harmonis, saling membantu jika praktikan lain mengalami kesulitan.
Adapun faktor yang menghambat antara lain:
1. Kurangnya pemahaman praktikan PPL terhadap tugas dan tanggungjawabnya selama disekolah latihan.
2. Adanya siswa yang kurang berminat mempelajari sejarah karena sejarah dianggap membosankan dan menyebabkan kantuk
3. Kurangnya sumber belajar bagi siswa .
4. Sarana dan prasarana sekolah yang kurang memadai, misalnya keterbatasan jumlah OHP, kurangnya ruang audio visual sehingga menyebabkan antrian, karena jumlah kelasnya lebih banyak jika di banding dengan ruang audio visual yang Cuma satu ruangan.
G).Guru Pamong
Selama melaksanakan PPL 2 di SMA Negeri 2 Semarang, mahasiswa praktikan PPL mendapat bimbingan dengan baik dari guru pamong. Hubungan mahasiswa praktikan dengan guru pamong pun dirasa cukup harmonis. Adapun yang menjadi guru pamong untuk mata pelajaran Sejarah adalah Ibu Ag. Esti Setyaningtyas S.Pd.
H) Dosen Koordinator
Selama PPL 2 berlangsung, mahasiswa praktikan didampingi oleh seorang dosen koordinator untuk tiap sekolah latihan. Untuk dosen koordinator di SMA Negeri 2 Semarang adalah Dra. C Tri Anni, M.Pd. beliau adalah dosen dari jurusan Bimbingan dan Konseling ( BK ).
I ) Dosen Pembimbing
Berhubung PPL tahap ke-2 ini hanya melibatkan 2 Praktikan dari jurusan sejarah maka Dosen Pembimbing hanya di pegang oleh satu orang dosen yaitu Bapak Romadi S. Pd.
BAB IV
PENUTUP
A. Kesimpulan
Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa :
1. Peranan Program Pengalaman Lapangan ( PPL ) sangat besar dalam pencapaian lulusan yang berkualitas pada setiap mahasiswa program pendidikan, yaitu sebagai tambahan wawasan dan latihan di sekolah. Hal ini mutlak diperlukan bagi setiap calon pendidik, karena dengan adanya PPL I mahasiswa program pendidikan akan mempunyai sedikit gambaran tentang kondisi real di sekolah, yang kemungkinan besar akan menjadi dunianya, mahasiswa dapat mengenal KTSP, Prota,Promes,RPP , RP, dan administrasi lainnya yang ada di sekolah.
2. Dengan melihat proses KBM , mutu dan kompetensi lulusannya, SMA Negeri 2 Semarang sudah baik.
B. Saran
1. Untuk mempertahankan dan meningkatkan prestasi yang sudah diraih SMA Negeri 2 Semarang, maka perlu adanya kerjasama antar semua komponen yang ada diperlukan loyalitas yang tinggi.
2. Pihak sekolah dapat meningkatkan kedisiplinan guru dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar.
3. meningkatkan motivasi siswa untuk belajar dengan berbagai media yang mendukung perkembangan siswa ke arah yang lebih baik.
4. Untuk pihak UNNES khususnya UPT PPL agar pelaksanaan PPL berikutnya bisa lebih baik lagi, terutama dalam hal kerjasama dengan sekolah dan kegiatan pemantauannya.
CONTOH PROPOSAL SKRIPSI
DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL
UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG
FAKULTAS ILMU SOSIAL
RANCANGAN SKRIPSI
NAMA : Dhesy Ardiana A
NIM : 3101405001
PRODI : PENDIDIKAN SEJARAH
JURUSAN : SEJARAH
A. Judul
”KUALITAS GURU SEJARAH DI SMA NEGERI SE-KABUPATEN BANJARNEGARA DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH DITINJAU DARI ASPEK PERSIAPAN, METODE, PROSES DAN EVALUASI”.
B. Latar Belakang
Undang-Undang N0. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyatakan bahwa pendidikan adalah sistem usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, ahlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Pendidikan dianggap sebagai salah satu cara untuk meningkatkan kualitas, harkat, dan martabat manusia. Pendidikan juga dipandang sebagai salah satu sarana dalam meningkatkan kemampuan dan keterampilan seseorang.
Sistem pendidikan di Indonesia selalu mengalami perubahan dari waktu ke waktu. Perubahan sistem ini bertujuan untuk memasuki era globalisasi, di mana persaingan kualitas sumber daya manusia yang semakin ketat di semua sektor kehidupan baik di sektor pendidikan maupun non pendidikan. Namun, pada kenyataannya hal ini tidak didukung oleh kompetensi guru dalam meningkatkan kualitas pembelajaran. Para ahli pendidikan kurang memperhatikan kualitas/ kompetensi dalam pembelajaran. Sikap dan presepsi seperti ini disebabkan karena sudah berpuluh-puluh tahun sistem pendidikan di Indonesia diselenggarakan dengan berbagai kekurangan.
Pemerintah dan masyarakat memiliki tanggung jawab dalam meningkatkan kualitas lembaga pendidikan di Indonesia dan diharapkan dapat menghasilkan tenaga-tenaga terdidik dan terlatih sehingga dalam proses selanjutnya akan memiliki kemampuan yang profesional baik dalam bekerja maupun dalam berkarya. Dalam hal ini guru harus dapat mengoptimalkan peranannya dalam proses pembelajaran. Departemen Pendidikan Nasional menyebutkan bahwa untuk meningkatkan mutu pendidikan di sekolah antara lain adalah dengan cara pemberian bantuan alat/sarana dan prasarana pendidikan guna untuk kemajuan sekolah (Depdikbud,1996:5). Dalam upaya untuk meningkatkan mutu pendidikan di negara ini banyak di pengaruhi oleh berbagai macam faktor, Karena itu mutu pendidikan negara kita terpuruk, tetapi kita tidak boleh menyalahkan atau mencari siapa yang salah dan bertanggung jawab dalam memecahkan masalah ini, karena ini merupakan tanggung jawab kita semua sebagai warga negara ini, tetapi yang perlu kita renungkan dan fikirkan adalah bagaimana mutu pendidikan dinegara ini kembali bermutu dan mampu bersaing dengan negara-negara lainnya.
Salah satu faktor yang mempengaruhi mutu pendidikan di negara kita adalah faktor tenaga pengajar atau guru. Guru merupakan tenaga yang sangat berpengaruh dalam menentukan mutu pendidikan di Indonesia.Walaupun di sadari guru bukan merupakan satu-satunya faktor yang mempengaruhi mutu pendidikan, namun kehadiran guru dalam proses belajar mengajar masih memiliki peranan penting.Peranan guru dalam proses pengajaran belum dapat digantikan oleh mesin, radio, tape recorder, ataupun komputer yang paling modern sekalipun. Masih banyak unsur-unsur manusiawi seperti sikap, sistem nilai, perasaan, motivasi, kebiasaan dan lain-lain yang diharapkan merupakan hasil dari proses pengajaran , tidak dapat dicapai melalui alat-alat atau teknologi yang diciptakan oleh manusia untuk membantu dan mempermudah kehidupannya.
Namun harus diakui bahwa sebagai akibat dari laju pertumbuhan penduduk yang cepat dan kemajuan teknologi di lain pihak, di berbagai negara maju bahkan bahkan juga di Indonesia, usaha kearah peningkatan pendidikan terutama menyangkut kuantitas berpaling pada ilmu dan teknologi. Misalnya pengajaran melalui radio, pengajaran melalui televisi, sistem belajar jarak jauh melalui sistem modul, mesin pengajar/komputer dan lain-lain.Sungguhpun demikian guru masih tetap diperlukan. Sebagai contoh dalam pengajaran modul, peranan guru sebagai pembimbing belajar justru sangat dipentingkan. Dalam pengajaran melalui radio, guru masih diperlukan terutama dalam menyusun dan mengembangkan desain penngajaran. Demikian halnya dalam pengajaran melalui televisi.
Dengan demikian dalam sistem pengajaran mana pun , guru selalu menjadi bagian yang tak terpisahkan, hanya peran yang dimainkan akan berbeda sesuai dengan tuntutan sistem tersebut.Dalam proses pengajaran guru memegang peran sebagai sutradara dan aktor. Artinya pada guru lah tugas dan tanggung jawab merencanakan dan melaksanakan pengajaran di sekolah.
Oleh karena begitu pentingnya peran guru dalam meningkatkan mutu pendidikan, maka pemerintah mengadakan dan menyelenggarakan berbagai progam untuk meningkatkan kualitas para guru , banyak program yang diselenggarakan antara lain: penataran bagi para guru, Seminar dan lokakarya, beasiswa dalam jabatan dan adanya kelompok MGMP (musyawarah guru mata pelajaran), dengan adanya MGMP ini diharapkan para guru mata pelajaran dapat meningkatkan kualitasnya, dalam MGMP juga di mungkinkan adanya saling tukar pendapat dan pengalaman antar guru mata pelajaran yang bisa berujung pada pemecahan masalah bersama. Program termutakhir pemerintah adalah adanya sertifikasi guru, dengan adanya kebijakan ini diharapkan masing-masing guru dapat mengembangkan dan meningkatkan kompetensi yang dimilikinya sehingga tingkat kehidupan, mutu dan kualitas guru dapat meningkat, hal ini akan berujung pula pada peningkatan mutu pendidikan di Indonesia.
Salah satu Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) adalah MGMP sejarah. Kegiatan MGMP, antara lain, membuat RPP, silabus, dan ajang cerita pengalaman pribadi yang berkaitan dengan situasi di sekolah, di rumah, dan lain-lain.
Dari kegiatan-kegiatan tersebut, MGMP membuat RPP yang disusun bersama dalam kelompok tertentu.Namun karena lingkungan sekolah masing-masing guru berbeda maka MGMP pada umumnya menghasilkan produk RPP yang mestinya mengupayakan inovasi dan renovasi. Inovasi berasal dari guru. Renovasi harus dilakukan karena RPP produk MGMP jelas tidak mutlak bisa diterapkan di lingkungan semua guru
Dengan kenyataan tersebut, dalam menyampaikan mata pelajaran sejarah, guru harus pandai-pandai memilih metode yang cocok untuk sekolahnya, bukan metode yang ada dalam RPP MGMP. Guru sejarah harus benar-benar menguasai kemampuan/kualifikasi sebagai pendidik sejarah. Jika tiap guru sejarah mampu melakukan berbagai inovasi dalam RPP dan pembelajaran, dia pasti paham betapa ''sejarah tidak harus seragam".
Pengajaran sejarah di tingkat SMA menekankan aspek nilai. Tujuan akhirnya membentuk generasi muda yang memiliki nilai nation and character building kukuh. Di sisi lain, perkembangan teknologi sangat mungkin menggoyahkan semangat nasionalisme. Melalui internet, siswa mampu mencari segala informasi yang dia mau, bahkan melebihi gurunya. Ambil contoh, silang pendapat tentang supersemar, peristiwa G 30 S/PKI, dan lain-lain. Siswa bisa tahu banyak tentang hal tersebut dan bertanya sesuai batas imajinasi mereka. Padahal, imajinasi siswa umumnya amat tinggi.
Di sinilah peran guru sejarah benar-benar diuji. Ambil contoh, kurikulum yang kadang berseberangan dengan pengetahuan yang didapat siswa di internet. Guru sejarah kadang bimbang harus menjawab bagaimana agar siswa puas, tetapi "nilai" tetap tersampaikan dan tertanam dalam jiwa siswa.
Guru sejarah adalah guru yang menanamkan nilai-nilai historis untuk mewujudkan generasi yang memiliki nation and character building, bukannya doktrinasi atas suatu rezim. Biarkan siswa mencari tahu sejarah entah ke mana. Namun, sebagai seorang guru, guru sejarah harus bisa menggiring siswa kepada fakta yang terjadi dengan sesungguhnya.
Guru menunjukkan fakta silakan siswa menilai. Kalau ini lakukan, pasti sejarah akan beragam. Guru harus melatih siswa untuk berlapang dada dalam keberagaman sejarah dan keseragaman sejarah bangsanya. Dengan begitu, kelak, di masa depan, mereka tidak akan gagap menghadapi perbedaan dan keberagaman.
Namun pada kenyataanya, banyak guru terutama guru sejarah yang menerangkan materi masih persis seperti yang terdapat dalam teks buku pelajaran yang sudah kuno tanpa memberikan penafsiran-penafsiran lain dan walaupun sudah terdapat MGMP, Banyak guru sejarah yang kurang mengembangkan model pembelajaran. Akibatnya, siswa sering menjuluki guru sejarah dengan predikat guru pengantar tidur, tukang mendongeng, membosankan, dan lain-lain. Julukan-julukan seperti itu mestinya menjadi cambuk bagi guru sejarah. Itu kritik yang amat membangun.
Dari uraian tersebut diatas maka peneliti ingin melakukan penelitian mengenai: “ Kualitas Guru Sejarah di SMA Negeri se-Kabupaten Banjarnegara Dalam Pembelajaran Ditinjau Aspek Persiapan, Metode, Proses dan Evaluasi.
C. Rumusan Masalah
1. Bagaimanakah persiapan mengajar guru-guru sejarah di SMA Negeri se-kabupaten Banjarnegara?
2. Metode apakah yang sering di pakai dalam pembelajaran sejarah dan apakah sudah sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan siswa?
3. Bagaimanakah proses pembelajaran yang dilakukan oleh Guru-guru sejarah di SMA Negeri se-kabupaten Banjarnegara terhadap peserta didik dan bagaimana kesesuaiannya dengan metode yang digunakan ?
4. Bagaimana pengevaluasian guru-guru sejarah di SMA Negeri se-kabupaten Banjarnegara terhadap hasil belajar siswa?
D. Tujuan Penelitian
1. Ingin mengetahui persiapan mengajar guru-guru sejarah di SMA Negeri se-kabupaten Banjarnegara.
2. Ingin mengetahui metode yang sering di pakai dalam pembelajaran sejarah dan apakah sudah sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan siswa?
3. Ingin mengetahui proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru-guru sejarah di SMA Negeri se-kabupaten Banjarnegara terhadap peserta didik dan bagaimana kesesuaiannya dengan metode yang digunakan.
4. Ingin mengetahui pengevaluasian guru-guru sejarah di SMA Negeri se-kabupaten Banjarnegara terhadap hasil belajar siswa.
E. Manfaat Penelitian
1. Manfaat Bagi Peneliti
Dengan melakukan penelitian tentang kualitas guru sejarah di SMA Negeri se-Kabupaten Banjarnegara dalam pembelajaran ditinjau dari tingkat profesionalisme guru (aspek persiapan, metode, proses dan evaluasi) peneliti dapat mengetahui bagaimana kualitas guru sejarah SMA di kabupaten Banjarnegara yang dapat dilihat dari bagaimana persiapan guru tersebut sebelum pembelajaran dimulai seperti; menentukan tujuan pembelajaran,metode, materi, mempersiapkan rencana pembelajaran (RP), dan media pembelajarannya. Dari aspek metode, peneliti bisa mengetahui sekiranya metode apa yang tepat yang akan digunakan dalam pembelajaran dengan memperhatikan karakteristik dan kebutuhan siswa.apakah akan menggunakan metode ceramah, diskusi atau yang lainnya. Dari aspek cara penyampaian, peneliti bisa mengetahui bagaimana cara penyapaian materi yang baik sehingga mudah diterima dan dicerna oleh siswa. Dari aspek evaluasi, peneliti bisa mengetahui apakah cara pengevaluasiannya sudah baik atau belum.
2. Manfaat Bagi Guru
Dengan adanya penelitian ini diharapkan guru dapat melakukan evaluasi dan dapat meningkatkan kualitas pembelajarannya, baik dari aspek persiapan, metode, proses/cara penyampaian materi dan juga evaluasi.
3. Manfaat Bagi Masyarakat Umum
Sebagai bahan bacaan, referensi maupun sebagai sumber untuk menambah ilmu pengetahuan
F. Penegasan Istilah
Untuk menghindari penafsiran yang berbeda serta mewujudkan kesatuan pendapatan dan pengertian yang berhubungan dengan judul penelitian yang penulis ajukan, istilah-istilah yang perlu ditegaskan adalah :
1. Kualitas
Kualitas berarti tingkat baik buruknya sesuatu; kadar.Kualitas berarti derajat atau taraf (kepandaian, kecakakapan dan sebagainya). (KBBI,1991: 532). Dalam hal ini kualitas diartikan sebagai derajat atau taraf kepandaian guru-guru sejarah di SMA Negeri se-kabupaten Banjarnegara dalam hal pemelajaran.
2. Guru Sejarah
Guru adalah orang yang pekerjaannya (mata pencahariannya, profesinya) mengajar.Sejarah berarti 1.silsilah;asal-usul (keturunan); 2.kejadian dan peristiwa yang benar-benar terjadi pada masa lampau; cerita yang berdasar pada kejadian-kejadian yang benar-benar terjadi;3. Pengetahuan atau uraian tentang peristiwa-peristiwa dan kejadian-kejadian yang benar-benar terjadi pada masa lampau. (KBBI,1991: 891). Guru sejarah berarti orang yang profesinya menerangkan pengetahuan tentang peristiwa-peristiwa masa lampau.
3. Pembelajaran
Pembelajaaran berarti proses, cara, menjadikan orang atau makhluk hidup belajar. (KBBI, 1991: 15)
4. Profesionalisme Guru
Profesionalisme berarti mutu, kualitas, dan tindak tanduk yang merupakan ciri suatu profesi atau orang yang professional. (KBBI,1991: 789). Profesionalisme guru berarti mutu guru atau kualitas guru.
5. Persiapan
Persiapan berarti perlengkapan dan persediaan (untuk sesuatu); perbuatan bersiap-siap atau mempersiapkan; tindakan untuk sesuatu, atau pelajaran untuk mempersiapkan murid-murid melanjutkan pelajaran. (KBBI,1991: 935).
6. Metode
Metode berarti cara yang teratur dan terpikir baik-baik untuk mencapai maksud; cara kerja yang bersistem untuk memudahkan pelaksanaan suatu kegiatan guna mencapai tujuan yang ditentukan. (KBBI,1991: 652).
7. Proses
Proses adalah runtutan perubahan (peristiwa) dalam perkembangan sesuatu atau rangkaian tindakan, pembuatan atau pengolahan yang menghasilkan produk. Proses dalam hal ini terkait dengan cara penyampaian materi. Cara berarti jalan (aturan, sistem) melakukan sesuatu atau gaya, ragam (seperti bentuk, corak). (KBBI,1991: 172). Penyampaian berarti proses, cara, perbuatan menyampaikan. (KBBI,1991: 872). Materi berarti bahan; sesuatu yang menjadi bahan (untuk diujikan, dipikirkan,dibicarakan, dikarangkan dan sebagainya). (KBBI,1991:637).
8. Evaluasi
Evaluasi berarti penilaian;hasil. (KBBI,1991: 272). Dalam hal ini evaluasi berarti penilaian guru terhadap hasil belajar siswa.
G. Landasan Teori
1. Tinjauan Tentang pembelajaran
a. Pengertian pembelajaran
Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Pembelajaran merupakan bantuan yang diberikan pendidik agar dapat terjadi proses pemerolehan ilmu dan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan tabiat, serta pembentukan sikap dan kepercayaan pada peserta didik. Dengan kata lain, pembelajaran adalah proses untuk membantu peserta didik agar dapat belajar dengan baik. Proses pembelajaran dialami sepanjang hayat seorang manusia serta dapat berlaku di manapun dan kapanpun. Pembelajaran mempunyai pengertian yang mirip dengan pengajaran, walaupun mempunyai konotasi yang berbeda. Dalam konteks pendidikan, guru mengajar supaya peserta didik dapat belajar dan menguasai isi pelajaran hingga mencapai sesuatu objektif yang ditentukan (aspek kognitif), juga dapat mempengaruhi perubahan sikap (aspek afektif), serta keterampilan (aspek psikomotor) seseorang peserta didik. Pengajaran memberi kesan hanya sebagai pekerjaan satu pihak, yaitu pekerjaan guru saja. Sedangkan pembelajaran juga menyiratkan adanya interaksi antara guru dengan peserta didik.( http://id.wikipedia.org/wiki/Pembelajaran )
Pembelajaran menurut Briggs dalam sugandi (2004: 6) adalah “instruction” yaitu seperangkat peristiwa (events) yang mempengaruhi peserta didik sedemikian rupa sehingga peserta didik memperoleh kemudahan.Seperangkat peristiwa itu membangun suatu pembelajaran yang bersifat internal (dari dalam diri) dan di sisi lain kemungkinan juga bersifat eksternal (bersumber pada guru). Pembelajaran yang bersifat internal mempunyai makna bahwa pembelajaran merupakan suatu kumpulan proses yang bersifat individual, yang mengubah stimulus dari lingkungan seseorang kedalam sejumlah informasi, yang selanjutnya dapat menyebabkan hasil belajar dalam bentuk ingatan jangka panjang. Hasil belajar itu memberikan kemampuan kepada peserta didik untuk melakukan berbagai penampilan. (Gagne,1985 dalam sugandi 2004 : 9) sedangkan, dalam pembelajaran yang bersifat eksternal prinsip-prinsip belajar dengan sendirinya akan menjadi prinsip prinsip pembelajaran. Sesuatu yang dikatakan prinsip biasanya berupa aturan atau ketentuan dasar yang apabila dilakukan secara konsisten, sesuatu yang ditentukan akan efektif atau sebaliknya. Prinsip pembelajaran merupakan aturan/ketentuan dasar dengan sasaran utamanya adalah prilaku guru
Pembelajaran secara umum adalah suatu kegiatan yang dilakukan oleh guru sedemikian rupa sehingga tingkah laku siswa berubah kearah yang lebih baik. Pembelajaran adalah suatu kegiatan yang dilakukan secara sadar dan sengaja. Oleh karena itu, pembelajaran mempunyai tujuan. Adapun tujuan pembelajaran menurut Sugandi (2004), adalah membantu agar siswa setelah mengikuti proses pembelajaran menguasai sejumlah pengetahuan, keterampilan dan sikap sesuai dengan isi proses pembelajaran tersebut.
b. Prinsip-Prinsip Pembelajaran
1. Prinsip pembelajaran menurut teori behavioristik
Menurut teori behavioristik pembelajaran yang dapat menimbulkan proses belajar dengan baik adalah pembelajaran yang mememenuhi beberapa hal, yaitu sebagai berikut:
a. Siswa berpartisipasi secara aktif.
b. Materi di susun dalam bentuk unit-unit kecil dan diorganisir secara sistematis dan logis.
c. Setiap respon siswa diberi balikan dan disertai penguatan. (Harthley dan Davies,1978 dalam Sugandi,2004 :10)
2. Prinsip pembelajaran menurut teori kognitif.
Reilley dan Lewis (1983) dalam Sugandi menjelaskan 8 prinsip pembelajaran yang digali dari teori kognitif Brunner dan Ausuble bahwa pembelajaran akan lebih bermakna bila :
a. Menekankan akan makna dan pemahaman.
b. Mempelajari materi tidak hanya proses pengulangan tetapi perlu disertai proses transfer secara lebih luas.
c. Menekankan adanya pola hubungan. Seperti bahan dan arti (Brunner), bahan yang telah diketahui dengan struktur kognitif (Ausuble).
d. Menekankan pembelajaran prinsip dan konsep.
e. Menekankan struktur disiplin ilmu dan struktur kognitif.
f. Obyek pembelajaran seperti apa adanya dan tidak disederhanakan dalam bentuk eksperimen dalam situasi laboratoris.
g. Menekankan pentingnya bahasa sebagai dasar pikiran dan komunikasi.
h. Perlunya memanfaatkan pengajaran perbaikan yang lebih bermakna.
3. Prinsip pembelajaran menurut teori humanis.
Menurut teori humanistik, belajar adalah bertujuan menanusiakan manusia. Siswa yang berhasil dalam belajar adalah siswa yang dapat mengaktualisasi dirinya dengan lingkungan, maka pengalaman dan aktivitas siswa merupakan prinsip penting dalam pembelajaran humanistik.
4. Prinsip pembelajaran dalam rangka pencapaian ranah tujuan.
Ranah tujuan pembelajaran dapat dibedakan atas ranah kognitif, afektif dan psikomotorik. Dalam upaya mencapai tujuan pembelajaran ranah tertentu, diperlukan prinsip pembelajaran yang tidak sama, terutama prinsip yang mengatur prosedur dan pendekatan pembelajaran itu sendiri.
a. Prinsip pengaturan kegiatan kognitif
Pembelajaran hendaknya memperhatikan bagaimana mengatur kegiatan kognitif yang efisien. Caranya mengatur kegiatan kognitif dengan menggunakan sistematika alur pikir dan sistematik proses belajar itu sendiri. Orang yang menggunakan alur pikir dalam pemecahan masalah, ia akan berfikir dengan sistematis dan dapat mengontrol kegiatan kognitifnya, sehingga pembelajaran akan lebih efisien.
b. Prinsip pembelajaran dalam rangka pencapaian ranah tujuan.
Ranah Pembelajaran pengaturan kegiatan afektif perlu memperhatikan dan mengaplikasikan 3 pengaturan kegiatan afektif yaitu faktor "conditioning", behavior modifcation, dan human model. Faktor " conditioning" yaitu perilaku guru yang berpengaruh terhadap rasa senang atau rasa benci siswa terhadap guru. Faktor "behavior modification" pemberian penguatan seketika. Faktor "human model"yaitu contoh berupa orang yang dikagumi dan dipercaya para siswa. Dalam mengaplikasikan prinsip tersebut hendaknya dikaitkan dengan fase belajar sikap, yaitu, fase motivasi, konsentrasi, pengolahan dan balikan.
c. Prinsip pengaturan kegiatan psikomotorik.
Pembelajaran pengaturan kegiatan psikomotorik mementingkan faktor latihan, penguasaan prosedur gerak-gerik, dan prosedur koordinasi anggota badan Untuk itu diperlukan pembelajaran fase kognitif. Dalam mengaplikasikan prinsip-prinsip tersebut, hendaknya juga mengkaitkan fase belajar psikomotorik, yaitu, fase motivasi, konsentrasi, pengolahan, menggali dan balikan.
5. Prinsip pembelajaran konstruktivisme (Teori kontemporer)
Menurut kontruktivisme, belajar adalah proses aktif siswa dalam mengkonstruksi arti, wacana, dialog, pengalaman fisik dalam proses belajar tersebut terjadi proses asimilasi dan menghubungkan pengalaman atau informasi yang sudah dipelajari. Dengan demikian sebenamya tergolong teori kognitif, hanya saja kognitif dalam pengembangan. Prinsip yang nampak dalam pembelajaran konstruktivisme ialah, (1) Pertanyaan dan konstruksi jawaban siswa adalah penting, (2) berlandasan beragam sumber informasi materi dapat dimanipulasi para siswa, (3) guru lebih bersikap interaktif dan berperan sebagai fasilitator dan mediator bagi siswa dalam proses belajar-mengajar,(4) program pembelajaran dibuat bersama si belajar agar mereka benar-benar terlibat dan bertanggungjawab (konstrak pembelajaran) dan (5) strategi pembelajaran, student-centered learning, dilakukan dengan belajar aktif, belajar mandiri, koperatif dan kolaboratif.
6. Prinsip pembelajaran bersumber dari azas mengajar (Didaktik )
Bertolak dari pengertian bahwa keberhasilan mengajar perlu diukur dari bagaimana partisipasi siswa dalam proses belajar-mengajar dan seberapa hasil yang dicapai. Dalam menjawab dua permasalahan tersebut ahli-ahli didaktik mengarahkan perhatian kepada tingkah laku guru sebagai organisator proses belajar-mengajar. Maka timbullah azas-azas mengajar, yaitu suatu kaidah bagi guru-guru dalam bertingkah laku mengajar agar lebih berhasil. Azas-azas mengajar itu bermacam-macam, tetapi dalam uraian ini hanya akan dikemukakan dari Mandigers dan Marsell. Kedua ahli pendidikan tersebut berasal dari Belanda dan Amerika Serikat. sehingga Azas-azas mengajar dari Mandigers (Belanda) mempunyai sudut pandangan yang berbeda.
a. Mandigers
Sudah dikenal lama dan sudah menjadi bagian dari didaktik di Indonesia. Prinsip-prinsip mengajar ini lebih dikenal dengan nama azas-azas didaktik. Menurut Mandigers agar anak mudah dan berhasil dalam belajar, dalam mengajar guru perlu memperhatikan, (1) prinsip aktivitas mental, (2) prinsip menarik perhatian, (3) prinsip penyesuaian perkembangan murid, (4) prinsip appersepsi, (5) prinsip peragaan dan (6) prinsip aktivitas motorik. Selain hal tersebut di atas ahli pendidikan lain menambahkan prinsip korelasi dan lingkungan.
1) Prinsip aktivitas mental
Belajar adalah aktivitas mental, oleh karena itu pembelajaran hendaknya dapat menimbulkan aktivitas mental. Tidak hanya mendengar, mencamkan dan sebagainya tetapi lebih menyeluruh baik aspek kognitif, afektif maupun psikomotorik. Pendekatan pembelajaran dengan prinsip CBSA dikatakan sangat sesuai dengan prinsip aktivitas mental.
2) Prinsip menarik perhatian
Bila dalam belajar mengajar para siswa penuh perhatian kepada bahan yang dipelajari, maka hasil belajar akan lebih meningkat sebab dengan perhatian, ada konsentrasi, pada gilirannya hasil belajar itu akan lebih berhasil dan tidak lekas lupa.
3) Prinsip penyesuaian perkembangan anak
Anak akan lebih tertarik perhatiannya bila bahan pelajaran disesuaikan dengan perkembangan subyek belajar. Prinsip ini juga sudah dikemukakan oleh John Amos Comenius.
4) Prinsip Appersepsi
Prinsip ini memberikan petunjuk bahwa kalau mengajar guru hendaknya mengkaitkan materi yang akan dipelajari dengan apa yang sudah diketahui. Dengan cara tersebut subyek belajar akan lebih tertarik sehingga bahan pelajaran mudah diserap. Prinsip ini biasanya dilaksanakan pada pendahuluan pelajaran/pembukaan. Mirip dengan prinsip ini adalah apa yang disebut "advance organizer" dari Ausable. Dalam pendahuluan pelajaran terutama ceramah, pelajaran akan lebih bermakna bila guru menghubungan materi pelajaran dengan penyajian "advance organizer", yaitu menghubungkan materi pelajaran pokok dengan konteks yang lebih luas dan bermakna
5) Prinsip peragaan
Prinsip peragaan memberikan pedoman bahwa dalam mengajar hendaknya digunakan alat peraga. Dengan alat peraga proses belajar mengajar tidak verbalistis. Pelaksanaan prinsip ini dapat dilakukan dengan menggunakan bermacam alat peraga atau media pembelajaran. Proses pembelajaran yang disertai dengan alat peraga, akan menghasikan hasal belajar lebih jelas dan tidak lekas lupa.
6) Prinsip aktivitas motoris
Mengajar hendaknya dapat menimbulkan aktivitas motorik para subyek belajar. Belajar yang dapat menimbulkan aktivitas motorik seperti, menulis, menggambar, melakukan percobaan, mengerjakan tugas latihan, akan menimbulkan kesan dan hasil belajar yang lebih mendalam.
7) Prinsip motivasi
Motivasi ialah dorongan yang ada dalam diri seseorang untuk melakukan sesuatu dalarn rangka memenuhi kebutuhannya. Motivasi memegang peranan penting dalam belajar. Makin kuat motivasi seseorang dalam belajar makin optimal dalam melakukan aktivitas belajar. Dengan kata lain intensitas proses pembelajaran sangat ditentukan oleh motivasi. Dalam mengaplikasikan prinsip ini guru dapat melakukan: a. Menghubungkan pelajaran dengan kebutuhan anak, b. Menghubungkan pelajaran dengan pengalaman anak, c. Memilih berbagai metode mengajar yang tepat.
b. Menurut JL Marsell
Jl Marsell (1954) mengemukakan bahwa pembelajaran yang sukses, perlu memperhatikan prinsip-prinsip mengajar berikut: (1) Konteks (2) Fokus, (3) Sekuens, (4) Evaluasi, (5) Individualisasi dan (6) Sosialisasi.
1) Prinsip Konteks .
Pembelajaran dengan memperhatikan prinsip konteks, dilaksanakan dengan cara guru menciptakan bermacam-macam hubungan dengan bahan pelajaran. Caranya dengan mengkaitkan materi bahan pelajaran dengan konteksnya dalam arti hubungan sesama konsep, hubungan konsep dengan fakta, konsep dengan guna/fungsi, dan sebagainya. Dengan prinsip ini si belajar akan tahu "konteks" tiap bahan yang dipelajari. Tanpa ada konteks pengetahuan satu dengan yang lain biarpun terletak dalam satu rumpun akan terpisah-pisah sehingga pengetahuan siswa kurang kokoh.
2) Prinsip Fokus
Pembelajarkan dengan prinsip fokus dilakukan dengan cara guru dalam membahas dan menjelaskan materi suatu pokok bahasan tertentu perlu ada materi pokok bahasan sebagai pusat pembahasan. Bila prinsip Konteks mengharuskan guru mengkaitkan bahan pelajaran seluas-luasnya, maka prinsip fokus sebaliknya mengharuskan adanya pemusatan pokok persoalan yang dibahas.
3) Prinsip Sekuens
Mengajar dengan melaksanakan prinsip sekuens adalah bahwa materi pengajaran hendaknya disusun secara urut sistematis dan logis sehingga mudah dipelajari. Urutan bahan pelajaran itu sendiri hendaknya memberikan kemudahan siswa dalam kegiatan belajar.
4) Prinsip Evaluasi
Prinsip evaluasi menekankan guru dalam mengajar tidak boleh meninggalkan kegiatan evaluasi. Evaluasi merupakan kegiatan terintegrasi dalam pembelajaran. Kegiatan evaluasi berfungsi mempertinggi efektivitas belajar. Karena dapat mendorong siswa belajar dan memungkinkan guru untuk memperbaiki cara mengajarnya. Evaluasi itu dapat dilakukan secara tertulis, lisan maupun dalam bentuk "assesment"
5) Prinsip Individualisasi
Melaksanakan prinsip individualisasi diwujudkan dalam bentuk guru dalam mengajar memperhatikan adanya perbedaan individu para siswa. Siswa sebagai individu adalah berbeda-beda dilihat dari segi mental, seperti intelegensi, bakat, minat, dan sebagainya.
6) Prinsip Sosialisasi
Prinsip Sosialisasi menekankan guru dalam mengajar hendaknya dapat menciptakan suasana belajar yang menimbulkan adanya saling kerja sama antar siswa dalam mengatasi masalah
2. Tinjauan Tentang Profesionalisme (Aspek Persiapan, Metode, Proses/Prosedur dan Evaluasi).
a. Persiapan pembelajaran
Persiapan pembelajaran pada hakekatnya merupakan perencanaan jangka pendek untuk memperkirakan atau memproyeksikan tentang apa yang dilakukan. Dengan demikian, persiapan mengajar merupakan upaya untuk memperkirakan tindakan yang akan dilakukan dalam kegiatan pembelajaran, terutama berkaitan dengan pembentukan kompetensi. Dalam pengembangan persiapan mengajar, terlebih dahulu harus menguasai secara teoritis dan praktis unsur-unsur yang terdapat dalam persiapan mengajar. Kemampuan membuat persiapan mengajar merupakan langkah awal yang harus dimiliki guru dan sebagai muara dari segala pengetahuan teori, keterampilan dasar, dan pemahaman yang mendalam tentang objek belajar dan situasi pembelajar.
Dalam persiapan mengajar harus jelas kompetensi dasar yang akan dikuasai peserta didik, apa yang harus dilakukan, apa yang harus dipelajari, bagaimana mempelajarinya, serta bagaimana guru mengetahui bahwa peserta didik telah menguasai kompetensi tertentu. Aspek-aspek tersebut merupakan unsur utama yang secara minimal harus ada dalam setiap persiapan mengajar sebagai pedoman guru dalam melaksanakan pembelajaran dan membentuk kompetensi peserta didik.
Terdapat beberapa prinsip yang harus diperhatikan dalam pengembangan persiapan mengajar, diantaranya :
1. Kompetensi yang dirumuskan dalam persiapan mengajar harus jelas, makin konkrit kompetensi makin mudah diamati, dan makin tepat kegiatan-kegiatan yang harus dilakukan untuk membentuk kompetensi tersebut.
2. Persiapan mengajar harus sederhana dan fleksibel serta dapat dilaksanakan dalam kegiatan pembelajaran dan pembentukan kompetensi peserta didik.
3. Kegiatan-kegiatan yang disusun dan dikembangkan dalam persiapan mengajar harus menunjang dan sesuai dengan kompetensi dasar yang telah ditetapkan.
4. Persiapan mengajar yang dikembangkan harus utuh dan menyeluruh serta jelas pencapaiannya.
5. Harus ada koordinasi antar komponen pelaksana program di sekolah, terutama apabila pembelajaran dilaksakan secara tim (team teaching) atau moving class.
E. Mulyasa (2003) menyebutkan bahwa guru profesional harus mampu mengembangkan persiapan mengajar yang baik, logis dan sistematis, karena disamping untuk kepentingan pelaksanaan pembelajaran, persiapan mengajar merupakan bentuk dari “profesional accoutability”. Dengan mengutip pemikiran Cythia, E. Mulyasa (2003) mengemukakan bahwa persiapan mengajar akan membantu guru dalam mengorganisasikan materi standar, serta mengantisipasi peserta didik dan masalah-masalah yang mungkin timbul dalam pembelajaran.
b. Metode-metode dalam pembelajaran
Beberapa contoh metode yang sering digunakan dalam pembelajaran adalah sebagai berikut :
1. Metode ceramah
Metode ceramah adalah metode penyampaian bahan pelajaran secara lisan. Metode ini banyak dipilih guru karena mudah dilaksanakan dan tidak membutuhkan alat bantu khusus serta tidak perlu merancang kegiatan siswa. Dalam pengajaran yang menggunakan metode ceramah terdapat unsur paksaan. Dalam hal ini siswa hanya diharuskan melihat dan mendengar serta mencatat tanpa komentar informasi penting dari guru yang selalu dianggap benar itu. Padahal dalam diri siswa terdapat mekanisme psikologis yang memungkinkannya untuk menolak disamping menerima informasi dari guru. Inilah yang disebut kemampuan untuk mengatur dan mengarahkan diri.
2. Metode Tanya jawab
Metode tanya jawab dapat menarik dan memusatkan perhatian siswa. Dengan mengajukan pertanyaan yang terarah, siswa akan tertarik dalam mengembangkan daya pikir. Kemampuan berpikir siswa dan keruntutan dalam mengemukakan pokok-pokok pikirannya dapat terdeteksi ketika menjawab pertanyaan. Metode ini dapat menjadi pendorong bagi siswa untuk mengadakan penelusuran lebih lanjut pada berbagai sumber belajar. Metode ini akan lebih efektif dalam mencapai tujuan apabila sebelum proses pembelajaran siswa ditugasi membaca materi yang akan dibahas.
3. Metode diskusi
Metode diskusi adalah cara pembelajaran dengan memunculkan masalah. Dalam diskusi terjadi tukar menukar gagasan atau pendapat untuk memperoleh kesamaan pendapat. Dengan metode diskusi keberanian dan kreativitas siswa dalam mengemukakan gagasan menjadi terangsang, siswa terbiasa bertukar pikiran dengan teman, menghargai dan menerima pendapat orang lain, dan yang lebih penting melalui diskusi mereka akan belajar bertanggung jawab terhadap hasil pemikiran bersama.
4. Metode belajar kooperatif
Dalam metode ini terjadi interaksi antar anggota kelompok dimana setiap kelompok terdiri dari 4-5 orang. Semua anggota harus turut terlibat karena keberhasilan kelompok ditunjang oleh aktivitas anggotanya, sehingga anggota kelompok saling membantu. Model belajar kooperatif yang sering diperbincangkan yaitu belajar kooperatif model jigsaw yakni tiap anggota kelompok mempelajari materi yang berbeda untuk disampaikan atau diajarkan pada teman sekelompoknya.
5. Metode Demonstrasi
Metode demonstrasi adalah cara penyajian pelajaran dengan memeragakan suatu proses kejadian. Metode demonstrasi biasanya diaplikasikan dengan menggunakan alat-alat bantu pengajaran seperti benda-benda miniatur, gambar, perangkat alat-alat laboratorium dan lain-lain. Akan tetapi, alat demonstrasi yang paling pokok adalah papan tulis dan white board, mengingat fungsinya yang multi proses. Dengan menggunakan papan tulis guru dan siswa dapat menggambarkan objek, membuat skema, membuat hitungan matematika, dan lain-lain peragaan konsep serta fakta yang memungkinkan.
6. Metode Ekspositori
Metode ekspositori adalah suatu penyajian visual dengan menggunakan benda dua dimensi atau tiga dimensi, dengan maksud mengemukakan gagasan atau sebagai alat untuk membantu menyampaikan informasi yang diperlukan.
7. Metode karyawisata/widyawisata
Metode karyawisata/widyawisata adalah cara penyajian dengan membawa siswa mempelajari materi pelajaran di luar kelas. Karyawisata memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar, dapat meransang kreativitas siswa, informasi dapat lebih luas dan aktual, siswa dapat mencari dan mengolah sendiri informasi. Tetapi karyawisata memerlukan waktu yang panjang dan biaya, memerlukan perencanaan dan persiapan yang tidak sebentar.
8. Metode penugasan
Metode ini berarti guru memberi tugas tertentu agar siswa melakukan kegiatan belajar. Metode ini dapat mengembangkan kemandirian siswa, merangsang untuk belajar lebih banyak, membina disiplin dan tanggung jawab siswa, dan membina kebiasaan mencari dan mengolah sendiri informasi. Tetapi dalam metode ini sulit mengawasi mengenai kemungkinan siswa tidak bekerja secara mandiri.
9. Metode Eksperimen
Metode eksperimen adalah cara penyajian pelajaran dengan menggunakan percobaan. Dengan melakukan eksperimen, siswa menjadi akan lebih yakin atas suatu hal daripada hanya menerima dari guru dan buku, dapat memperkaya pengalaman, mengembangkan sikap ilmiah, dan hasil belajar akan bertahan lebih lama dalam ingatan siswa. Metode ini paling tepat apabila digunakan untuk merealisasikan pembelajaran dengan pendekatan inkuiri atau pendekatan penemuan.
10. Metode bermain peran
Pembelajaran dengan metode bermain peran adalah pembelajaran dengan cara seolah – olah berada dalam suatu situasi untuk memperoleh suatu pemahaman tentang suatu konsep. Dalam metode ini siswa berkesempatanm terlibat secara aktif sehingga akan lebih memahami konsep dan lebih lama mengingat, tetapi memerlukan waktu lama.
Pendekatan dan metode yang dipilih guru dalam memberikan suatu materi pelajaran sangat menentukan terhadap keberhasilan proses pembelajaran. Tidak pernah ada satu pendekatan dan metode yang cocok untuk semua materi pelajaran, dan pada umumnya untuk merealisasikan satu pendekatan dalam mencapai tujuan digunakan multi metode
Metode dibedakan dari pendekatan , metode lebih menekankan pada pelaksanaan kegiatan, sedangkan pendekatan ditekankan pada perencanaannya. Ada lima hal yang perlu diperhatikan guru dalam memilih suatu metode mengajar yaitu :
a. Kemampuan guru dalam menggunakan metode.
b. Bahan pengajaran yang perlu dipelajari siswa.
c. Perbedaan individual dalam memanfaatkan inderanya.
d. Sarana dan prasarana yang ada disekolah.
c. Proses/prosedur pembelajaran
Secara umum, prosedur pembelajaran dilakukan melalui 3 tahapan yaitu : (1) kegiatan pendahuluan; (2) kegiatan inti; (3) kegiatan akhir dan tindak lanjut :
1. Pendahuluan
Udin S. Winataputra, dkk. (2003) mengemukakan hal-hal yang dilakukan dalam kegiatan pendahuluan, yaitu :
a. Menciptakan Kondisi Awal Pembelajaran; meliputi: membina keakraban, menciptakan kesiapan belajar peserta didik dan menciptakan suasana belajar yang demokratis.
b. Apersepsi/Pre test; meliputi : kegiatan mengajukan pertanyaan yang berhubungan dengan materi sebelumnya, memberikan komentar atas jawaban yang diberikan peserta didik dan membangkitkan motivasi dan perhatian peserta didik untuk mengikuti kegiatan pembelajaran.
Sementara itu, Depdiknas (2003) mengemukakan bahwa dalam kegiatan pendahuluan, perlu dilakukan pemanasan dan apersepsi, didalamnya mencakup: (a) bahwa pelajaran dimulai dengan hal-hal yang diketahui dan dipahami peserta didik; (b) motivasi peserta didik ditumbuhkan dengan bahan ajar yang menarik dan berguna bagi peserta didik; dan (c) peserta didik didorong agar tertarik untuk mengetahui hal-hal yang baru.
2. Kegiatan Inti
Udin S. Winataputra, dkk. (2003) mengemukakan hal-hal yang dilakukan dalam kegiatan inti, yaitu :
a. Menyampaikan tujuan yang ingin dicapai, baik secara lisan maupun tulisan.
b. Menyampaikan alternatif kegiatan belajar yang akan ditempuh
c. Membahas Materi
Depdiknas (2003) membagi kegiatan inti ke dalam tiga tahap kegiatan yaitu: (1) eksplorasi; (2) konsolidasi pembelajaran, dan (3) pembentukan sikap dan perilaku.
1. Kegiatan eksplorasi merupakan usaha memperoleh atau mencari informasi baru. Yang perlu diperhatikan dalam kegiatan eksplorasi, yaitu: (a) memperkenalkan materi/keterampilan baru; (b) mengaitkan materi dengan pengetahuan yang sudah ada pada peserta didik; (c) mencari metodologi yang paling tepat dalam meningkatkan penerimaaan peserta didik akan materi baru tersebut.
2. Konsolidasi merupakan merupakan negosiasi dalam rangka mencapai pengetahuan baru. Dalam kegiatan konsolidasi pembelajaran yang perlu diperhatikan adalah : (a) melibatkan peserta didik secara aktif dalam menafsirkan dan memahami materi ajar baru; (b) melibatkan peserta didik secara aktif dalam pemecahan masalah; (c) meletakkan penekanan pada kaitan struktural, yaitu kaitan antara materi pelajaran yang baru dengan berbagai aspek kegiatan dan kehidupan di dalam lingkungan; dan (d) mencari metodologi yang paling tepat sehingga materi ajar dapat terproses menjadi bagian dari pengetahuan peserta didik.
3. Pembentukan sikap dan perilaku merupakan pemrosesan pengetahuan menjadi nilai, sikap dan perilaku. Yang perlu diperhatikan dalam pembentukan sikap dan perilaku, adalah : (a) peserta didik didorong untuk menerapkan konsep atau pengertian yang dipelajarinya dalam kehidupan sehari-hari; (b) peserta didik membangun sikap dan perilaku baru dalam kehidupan sehari-hari berdasarkan pengertian yang dipelajari; dan (c) cari metodologi yang paling tepat agar terjadi perubahan sikap dan perilaku peserta didik.
3. Kegiatan Akhir dan Tindak Lanjut Pembelajaran
Udin S. Winataputra, dkk. (2003) mengemukakan hal-hal yang dilakukan dalam kegiatan akhir dan tindak lanjut pembelajaran , yaitu : (a) penilaian akhir; (b) analisis hasil penilaian akhir; (c) tindak lanjut; (d) mengemukakan topik yang akan dibahas pada waktu yang akan datang; dan (e) menutup kegiatan pembelajaran.
Mulyasa (2003) mengemukakan dua kegiatan pokok pada akhir pembelajaran, yaitu : (a) pemberian tugas dan (b) post tes. Sementara itu, Depdiknas (2003) mengemukakan dalam kegiatan akhir perlu dilakukan penilaian formatif, dengan memperhatikan hal-hal berikut: (a) kembangkan cara-cara untuk menilai hasil pembelajaran peserta didik; (b) gunakan hasil penilaian tersebut untuk melihat kelemahan atau kekurangan peserta didik dan masalah-masalah yang dihadapi guru; dan (c) cari metodologi yang paling tepat yang sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai.
d. Pengertian Evaluasi
Davies mengemukakan bahwa bahwa evaluasi merupakan proses untuk memberikan atau menetapkan nilai kepada sejumlah tujuan, kegiatan, keputusan, unjuk kerja, proses, orang, maupun objek (Davies, 1981:3). Menurut Wand dan Brown, evaluasi merupakan suatu proses untuk menentukan nilai dari sesuatu (dalam Nurkancana, 1986:1).
Pengertian evaluasi lebih dipertegas lagi dengan batasan sebagai proses memberikan atau menentukan nilai kepada objek tertentu berdasarkan suatu kriteria tertentu (Sudjana, 1990:3). Dengan berdasarkan batasan-batasan tersebut, dapat disimpulkan bahwa evaluasi secara umum dapat diartikan sebagai proses sistematis untuk menentukan nilai sesuatu (tujuan, kegiatan, keputusan, unjuk kerja, proses, orang, maupun objek) berdasarkan kriteria tertentu.
Evaluasi mencakup sejumlah teknik yang tidak bisa diabaikan oleh seorang guru maupun dosen. Evaluasi bukanlah sekumpulan teknik semata-mata, tetapi evaluasi merupakan suatu proses yang berkelanjutan yang mendasari keseluruhan kegiatan pembelajaran yang baik. Evaluasi pembelajaran bertujuan untuk mengetahui sampai sejauh mana efisiensi proses pembelajaran yang dilaksanakan dan efektifitas pencapaian tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Dalam rangka kegiatan pembelajaran, evaluasi dapat didefinisikan sebagai suatu proses sistematik dalam menentukan tingkat pencapaian tujuan pe pembelajaran mbelajaran yang telah ditetapkan.
Erman (2003:2) menyatakan bahwa evaluasi pembelajaran juga dapat diartikan sebagai penentuan kesesuaian antara tampilan siswa dengan tujuan pembelajaran. Dalam hal ini yang dievaluasi adalah karakteristik siswa dengan menggunakan suatu tolak ukur tertentu. Karakteristik-karakteristik tersebut dalam ruang lingkup kegiatan belajar-mengajar adalah tampilan siswa dalam bidang kognitif (pengetahuan dan intelektual), afektif (sikap, minat, dan motivasi), dan psikomotor (ketrampilan, gerak, dan tindakan). Tampilan tersebut dapat dievaluasi secara lisan, tertulis, mapupun perbuatan. Dengan demikian mengevaluasi di sini adalah menentukan apakah tampilan siswa telah sesuai dengan tujuan instruksional yang telah dirumuskan atau belum.
Apabila lebih lanjut kita kaji pengertian evaluasi dalam pembelajaran, maka akan diperoleh pengertian yang tidak jauh berbeda dengan pengertian evaluasi secara umum. Pengertian evaluasi pembelajaran adalah proses untuk menentukan nilai pembelajaran yang dilaksanakan, dengan melalui kegiatan pengukuran dan penilaian pembelajaran. Pengukuran yang dimaksud di sini adalah proses membandingkan tingkat keberhasilan pembelajaran dengan ukuran keberhasilan pembelajaran yang telah ditentukan secara kuantitatif, sedangkan penilaian yang dimaksud di sini adalah proses pembuatan keputusan nilai keberhasilan pembelajaran secara kualitatif.
H. KERANGKA BERPIKIR
Dalam pembelajaran Peranan guru sangatlah penting, guru lah yang menentukan tujuaan, bahan, metode, alat dan penilaian.Selain itu, Guru merupakan fasilitator dalam pemberian materi pembelajaran, sehingga siswa lebih mudah dalam mengorganisirnya menjadi suatu pola yang bermakna. Guru diperlukan untuk mengaktualkan potensi, mengorganisir potensi yang terdapat pada diri siswa, dengan demikian pembelajaran adalah suatu kegiatan yang dilakuaknan oleh guru dan siswa, sehingga siswa akan brubah tingkah lakunya ke arah yang lebih baik.
Keberadaan guru dalam proses belajar mengajar sangat penting dan mutlak, karena guru adalah sutradara sekaligus aktor dalam pembelajaran yang mempengaruhi kulaitas pembelajaran (Sudjana, 2004:39).
Dalam proses belajar, guru bertugas membelajarkan siswa sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai. Salah satu upaya yang paling praktis dan realitas dalam meningkatkan kualitas proses dan hasil belajar para siswa. Sebagai indikator kualitas pendidikan adalah perbaikan dan penyempurnaan sistem pembelajaran. Upaya tesebut diarahkan kepada kualitas pembelajaran sebagai suatu proses yang diharapkan dapat menghasilkan kualitas hasil belajar yang optimal. Pengoptimalan persiapan, metode, bagaimana proses pembelajaaran dan evaluasi oleh guru merupakan salah satu upaya yang dapat diterapkan untuk meningkatkan kualitas guru itu sendiri maupun kualitas dalam pembelajaran sejarah.
Aspek persiapan, pemilihan metode, bagaimana proses pembelajaran dan evaluasi yang dilakukan oleh guru merupakan upaya dalam rangka menunjukan kualitas pribadinya dan upaya peningkatan mutu pendidikan.
Aspek persiapan, pemilihan metode, bagaimana proses pembelajaran dan evaluasi yang dilakukan oleh guru dalam proses pembelajaran mempengaruhi pencapaian tujuan instruksional, prestasi belajar siswa, sekaligus berperan dalam meningkatkan mutu pendidikan.
Rendahnya mutu pendidikan di Indonesia disebabkan oleh berbagai faktor, terutama belum dioptimalisasikannya komponen-komponen yang terlibat dalam pendidikan/pembelajaran. Salah satu di antaranya ialah mengenai kualitas guru dalam pembelajararn terutama dalam aspek persiapan, metode, proses dan evaluasi. Namun demikian perlu disadari bahwa keberhasilan pencapaian tujuan pendidikan/pembelajaran tidak terlepas dari kerja sama keseluruhan komponen sistem pendidikan/pembelajaran.
Berdasarkan uraian di atas dapat ditarik suatu pengertian bahwa dengan adanya persiapan, metode, proses dan evaluasi yang tepat dan baik yang dilakukan oleh guru maka guru tersebut dapat dikatakan berkualitas dimana pada akhirnya hal tersebut dapat meningkatkan mutu/kualias pendidikan di Indonesia.
Dengan demikian, persiapan, metode, proses, dan evaluasi yang telah di rencanakan dan dilaksanakan oleh guru akan menunjukkan kualitas guru dalam pembelajaran.
Berdasarkan uraian diatas dapat digambarkan kerangka berpikir sebagai berikut:
I. Metode Penelitian
1. Lokasi Penelitian
Sesuai dengan judul yang ditulis dalam rancangan penelitian ini maka lokasi penelitian ini adalah di SMA Negeri se-Kabupaten Banjarnegara yang diwakili oleh lima SMA Negeri yaitu:
a. SMA Negeri 1 Banjarnegara
b. SMA Negeri 1 Purwonegoro
c. SMA Negeri 1 Purworejo klampok
d. SMA Negeri 1 Wanadadi
e. SMA Negeri 1 Sigaluh
2. Pendekatan Penelitian
Pendekatan dalam penelitian ini adalah metode penelitian kualitatif dan bersifat diskriptif yaitu data yang terkumpul berbentuk kata-kata, gambar dan bukan angka-angka. Menurut Kirk dan Miller dalam Moleong (2002:3) penelitian kualitatif adalah tradisi dalam ilmu pengetahuan sosial yang bergantung pada pengamatan manusia dan kawasan sendiri dan berhubungan dengan orang-orang tersebut dalam bahasanya dan peristilahannya. Dengan pendekatan ini diharapkan bahwa kualitas guru sejarah SMA sekabupaten Banjarnegara ditinjau dari aspek profesionalisme ( aspek persiapan, metode, proses dan evaluasi ) dapat dideskripskan secara teliti.
Metode kualitatif digunakan karena beberapa pertimbangan. Pertama menyesuaikan metode kualitatif lebih mudah apabila berhadapan dengan kenyataan-kenyataan yang dihadapi peneliti di lapangan; kedua, metode ini menyajikan secara langsung hakikat hubungan antara peneliti dan informan; ketiga, metode ini lebih peka dan lebih dapat menyesuaikan dengan banyak penajaman pengaruh bersama dan terhadap pola-pola nilai yang dihadapi (Moleong, 2002:5).
Sifat penelitian kualitatif adalah alami (mengalir). Pendekatan ini memandang bahwa kenyatan sebagai suatu yang berdimensi jarak, utuh, merupakan suatu kesatuan dan senantiasa berubah (open onded). Oleh karena itu rancangan penelitian disusun dan berkemabang selama proses berlangsung sehingga penelitian ini sangat memungkinkan adanya perubahan-perubahan konsep sesuai dituasi dan kondisi di lapangan.
3. Fokus Penelitian
Fokus adalah masalah yang diteliti dalam penelitian. Pada dasarnya fokus merupakan pembatasan masalah yang menjadi objek penelitian. Dalam penelitian ini yang menjadi fokus penelitian adalah kualitas guru sejarah ditinjau dari aspek profesionalisme guru yaitu dilihat dari segi persiapan,proses,metode dan evaluasi.
Indikator-indikator yang dapat digunakan untuk mengetahui bagaimana kualitas guru sejarah adalah sebagai berikut
a. Aspek persiapan atau perencanaan dalam pembelajaran
Adapun indikator-indikator yang digunakan adalah
1. Menetapkan tujuan pembelajaran
2. Menyiapkan bahan pelajaran
3. Metode yang digunakan dalam proses pembelajaran
4. Evaluasi pembelajaran
Adapun perangkat dalam persiapan pembelajaran dan yang menjadi tolak ukur kesiapan dalam pembelajaran yaitu: adanya silabus pembelajaran, adanya rencana pembelajaran(RPP) dan media yang akan digunakan dalam pembelajaran
b. Aspek metode dalam pembelajaran
1. Kesesuaian antara metode dengan materi pembelajaran dan tujuan yang akan dicapai
2 Kesesuaian antara metode dengan tingkat dperkembangan dan karakteristik siswa.
c. Aspek proses/prosedur dalam pembelajaran
1. Kemampuan membuka pelajaran.
2. Kemampuan memberi pertanyaan dasar.
3. Kemampuan memberi motivasi dan penguatan.
4. Kemampuan dalam menerangkan materi pelajaran.
5. Kemampuan mengelola kelas.
d. Aspek evaluasi
1. Evaluasi bentuk tes : evaluasi ini terdiri dari tes lisan, tertulis dan tindakan
2. Evaluasi non tes : tes ini terdiri dari observasi, wawancara, studi kasus, skala penilaian dan lain-lain
4. Sumber Data Penelitian
Menurut Lofland dan lofland (1984:47) seperti yang dikutip oleh moleong (2002:112) mengungkapkan bahwa sumber data utama dalam penelitian kualitatif ialah kata-kata dan tindakan, selebihnya merupakan data tambahan seperti dokumen dan lainnya. Sumber data pada penelitian kualitatif ini terbagi atas sumber data primer dan sumber data skunder.
a. Sumber data primer, adalah sumber data yang diperoleh secara langsung melalui wawancara dengan informan. Informan dalam penelitian ini adalah guru sejarah dan siswa di SMA Negeri se-Kabupaten Banjarnegara. SMA Negeri tersebut yaitu SMA Negeri 1 Banjarnegara , SMA Negeri 1 Purwonegoro, SMA Negeri 1 Purworejo klampok, SMA Negeri 1 Wanadadi dan SMA Negeri 1 Sigaluh.
b. Sumber data sekunder, adalah data yang diperoleh secara tidak langsung dari sumbernya yaitu seperti dokumen, buku-buku, makalah-makalah penelitian, dan sumber yang relevan. Data sekunder dalam penelitian ini yaitu bersumber dari dokumen yang telah ada di SMA Negeri se-Kabupaten Banjarnegara yang terkait dengan penelitian misalnya buku-buku, makalah-makalah serta literatur lain yang berhubungan dengan penelitian ini.
5. Teknik sampling
Teknik sampling disini adalah cara untuk mengambil sampel penelitian yaitu menentukan informasi yang dianggap mampu menjawab dan memecahkan permasalahan yang peneliti ajukan. Tujuannya adalah untuk merinci kekhususan yang ada dalam ramuan konteks yang unik, sedangkan maksud dari sampling ialah menggali informasi yang akan menjadi arah dari rangsangan dan teori yang muncul ( Moleong, 2002: 163).
Dalam penelitian kualitatif ini tidak ada sampel acak, tetapi sampel bertujuan (Pusposive Sampling). Dalam penelitian ini peneliti menggunakan sampel bertujuan dengan tujuan yaitu unit sampel yang dihubungi mempunyai karakteristik tertentu yang berhubungan dengan fokus penelitian, dalam penelitian ini penulis mengambil informan guru sejarah dan perwakilan siswa yang berasal dari SMA N 1 Banjarnegara, SMA Negeri 1 Purwonegoro, SMA Negeri 1 Purworejo klampok, SMA Negeri 1 Wanadadi, dan SMA Negeri 1 Sigaluh.
6. Teknik pengumpulan data
Sugiyono (2006: 3006), menyatakan bahwa teknik pengumpulan data merupakan langkah paling utama dalam penelitian, karena tujuan utama dari penelitian adalah mendapatkan data. Tanpa mengetahui teknik pengumpulan data, maka peneliti tidak akan mendapatkan data yang memenuhi standar data yang ditetapkan.
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah:
a. Wawancara
Wawancara adalah percakapan dengan maksud tertentu. Percakapan itu dilakukan oleh dua pihak, yaitu pewawancara (interviewer) yang mengajukan pertanyaan dan terwawancara (interviewee) yang memberikan jawaban atas pertanyaan itu (Moleong, 2006:186). Wawancara yang dilakukan peneliti adalah wawancara terstruktur yakni wawancara yang pewawancaranya menetapkan sendiri masalah dan pertanyaan-pertanyaan yang akan diajukan (Moleong, 2006: 190). Dengan demikian, sebelum melakukan wawancara peneliti telah menyiapkan instrumen wawancara yang berisi pertanyaan-pertanyaan yang terkait dengan kualitas guru sejarah ditinjau dari profesionalisme guru antara lain dari aspek persiapan, proses, metode dan evaluasi. Orang-orang yang diwawancarai dalam penlitian ini adalah guru sejarah danperwakilan siswa di SMA Negeri 1 Banjarnegara, SMA Negeri 1 Purwonegoro, SMA Negeri Purworejo klampok, dan SMA Negeri 1 Wanadadi dan SMA Negeri 1 Sigaluh. Kredibilitas hasil wawancara perlu dijaga maka diperlukan pencatatan data yang peneliti lakukan dengan meyiapkan tape-recorder yang berfungsi untuk merekam hasil wawancara. Mengingat bahwa tidak semua informan suka dengan adanya alat tersebut, maka peneliti meminta izin terlebih dahulu kepada informan untuk menggunakan tape-recorder tersebut. Di samping menggunakan tape-recorder, peneliti juga membuat catatan-catatan yang berguna untuk membantu peneliti dalam merencanakan pertanyaan berikutnya.
b. Observasi langsung
Observasi adalah pengamatan yang meliputi kegiatan pemusatan perhatian terhadap suatu objek dengan menggunakan seluruh alat indra (Arikunto,1998:148).
Selain dengan wawancara teknik pengumpulan data yang akan duterapkan adalah observasi langsung. Observasi langsung adalah pengamatan langsung kepada objek penelitian, sedangkan yang menjadi obyek observasi adalah guru sejarah dan siswa di SMA Negeri 1 Banjarnegara, SMA Negeri 1 Purwonegoro, SMA Negeri 1 Purworejo klampok, dan SMA Negeri 1 Wanadadi dan SMA Negeri 1 Sigaluh, yang terletak di Kabupaten Banjarnegara. Dalam penelitian peneliti menekankan pada observasi menengenai persiapan pembelajaran,proses pembelajaran, metode, dan evaluasi.
c. Dokumentasi
Dokumentasi adalah metode yang digunakan untuk mencari data menganai hal-hal atau variabel yang berupa catatan, transkrip, buku, surat kabar, prasasti, notulen, dan lain-lain (Arikunto, 1998:223). Menurut Moleong (2002: 161) dokumen adalah setiap bahan tertulis atau film yang tidak dipersiapkan karena adanaya permintaan seorang penyidik. Dokumen-dokumen yang dapat digunakan antara lain katalog buku, surat pribadi atau autobiografi yang merupakan dokumen resmi yang terbagi atas dokumen internal berupa memo, pengumuman, instruksi, aturan lembaga masyarakat tertenti yang digunakan dalam kalangan sendiri. Sedangkan dokumen eksternal berisi bahan-bahan informasi yang dihasilkan oleh suatu lembaga sosial, misalnya majalah, buletin, pernyatan dan berita yang disiarkan pada media massa.
Studi dokumen resmi yang dilakukan oleh peneliti adalah mengumpulkan data melalui pencatatan data tertulis mengenai keadaan SMA Negeri se-Kabupaten Banjarnegara yang berkaitan dengan penelitian ini. Data tambahan lainnya diperoleh dari foto, baik itu foto tentang informan, kegiatan pembelajaran, keadaan sumber dan media belajar, serta lokasi penelitian. Dengan foto ini diharapkan kredibilitas penelitian ini dapat dipertanggungjawabkan karena dapat menggambarkan sifat-sifat khas dari kasus yang diteliti.
7. Keabsahan Data
Untuk menguji keabsahan data, peneliti menggunakan teknik trianggulasi sebagai teknik pemeriksaan data. Teknik trianggulasi adalah teknik pemeriksaan data yang memanfaatkan sesuatu yang lain di luar data itu untuk keperluan pengecekan atau sebgai pembanding terhadap data itu (Moleong, 2006: 330).
Menurut Denzim dalam Moleong (2006:330-331) terdapat emapat macam trianggulasi yaitu:
a. Trianggulasi dengan sumber berarti membandingkan dan mengecek balik derajad kepercayaan suatu informasi yang diperoleh melalui waktu dan alat yang berbeda dalam penelitian kualitatif.
b. Trianggulasi dengan metode, terdapat dua strategi yaitu:
1. Pengecekan derajad kepercayaan penemuan hasil penelitian beberapa teknik pengumpulan data.
2. Pengecekan derajad kepercayaan beberapa sumber data dengan metode yang sama.
c. Trianggulasi dengan jalan memanfaatkan peneliti atau pengamat lainnya untuk keperluan pengecekan kembali derajat kepercayaan data.
d. Trianggulasi dengan teori, manurut Lincoln dan Guba berdasarkan anggapan bahwa fakta tidak dapat diperiksa derajat kepercayaannya dengan satu atau lebih teori.
Trianggulasi memudahkan peneliti dalam me-recek temuannya dengan jalan membandingkannya dengan berbagai sumber, metode, atau teori. Untuk itu maka peneliti melakukannya dengan jalan:
a. Mengajukan berbagai macam variasi pertanyaan.
b. Mengecek dengan berbagai sumber data.
c. Memanfaatkan berbagai metode agar pengcekan kepercayaan data dapat dilakukan.
Trianggulasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah Ttrianggulasi sumber. Peneliti melakukan perbandingan dan pengecekan balik derajat kepercayaan suatu informasi yang diperoleh pada waktu dan alat yang berbeda.
Pengujian dengan sumber ditempuh dengan jalan sebagai berikut:
a. Membandingkan data hasil pengamatan dengan hasil wawancara tentang kualitas guru sejarah di SMA negeri sekabupaten Banjarnegara ditinjau dari profesionalisme guru (aspek persiapan, metode, proses dan evaluasi) yang penulis teliti.
b. Membandingkan hasil wawancara antara guru sejarah dengan siswa tentang kualitas mengajar guru terkait persiapan, metode, proses, dan evaluasi dalam pembelajaran di SMA yang penulis teliti.
Dengan menggunakan teknik trianggulasi di atas diharapkan akan dapat diperoleh hasil penelitian yang bebar-benar sahih karena teknik trianggulasi tersebut sesuai dengan penelitian yang bersifat kualitatif.
8. Teknik analisis data
Menurut Bogdan dan Biklen (1982) analisi data kualitatif adalah upaya yang dilakukan dengan jalan bekerja dengan data, mengorganisasikan data, memilah-milahnya menjadi satuan yang dapat dikelola, mensistesiskannya, mencari dan menemukan pola, menemukan apa yang penting dan apa yang dipelajari, dan memutuskan apa yang dapat diceritakan kepada orang lain (Moleong, 2006:248).
Analisis data dilakukan dengan mengkaji makna yang terkandung didalamnya. Kategori data, kriteria untuk setiap kategori, analisis hubungan antar kategori, dilakukan peneliti sebelum memuat interpretasi. Peranan statistik tidak diperlukan karena ketajaman analisis peneliti terhadap makna dan konsep dari data cukup sebagai dasar dalam menyusun temuan penelitian, karena dalam kualitatif selalu bersifat deskriptif artinya data yang dianalisis dalam bentuk deskriptif fenomena, tidak berupa angka atau koefisien tentang hubungan antar variabel.
Menurut Milles dan Huberman, ada dua jenis analisi data yaitu:
a. Analisis Mengalir (Flow Analiysis)
Data analisis mengalir, tiga komponen analisi yakni reduksi data, sajaian data, penarikan kesimpulan atau verifikasi dilakukan secara mangalir dengan proses pengumpulan data dan saling bersamaan.
b. Analisis Interaksi (Interactive Analysis)
Dalam analisis interaksi komponen reduksi data dan sajian data dilakukan bersamaan dengan proses pengumpulan data. Setelah data terkumpul maka tiga komponen analisis (reduksi data, sajian data, penarikan kesimpulan atau verifikasi) berinteraksi.
Kaitannya dengan penelitian ini, peneliti menggunakan analisis yang kedua yakni analisi interaksi atau interactive analysis dengan langkah-langakah sebagai berikut:
a. Pengumpulan data
Peneliti mencari sumber data baik sumber primer maupun sumber sekunder. Peneliti mencari data melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi di SMA Negeri 1 Banjarnegara, SMA Negeri 1 Purwonegoro, dan SMA Negeri 1 Purworejo klampok, SMA Negeri 1 Wanadadi, dan SMA Negeri 1 Sigaluh yang terletak di Kabupaten Banjarnegara, kemudian melakukan pencatatan data.
b. Reduksi data
Setelah data terkumpul kemudian direduksi yakni menggolongkan, mengartikan, menyederhanakan dan merngorganisasikan sehingga nantinya mudah menarik kesimpulan. Jika data yang diperoleh kurang lengkap maka peneliti mencari kembali data yang diperlukan di lapangan.
c. Sajian data
Data yang telah direduksi tersebut merupakan sekumpulan informasi yang kemudian disusun atau diajukan sehingga kemungkinan adanya penarikan kesimpulan dan pengambilan tindakan.
d. Verifikasi
Setelah data disajikan, maka dilakukan penarikan kesimpulan atau verifikasi. Dalam penarikan kesimpulan atau verfikasi ini didasarkan pada reduksi data yang merupakan jawaban atas masalah yang diangkat dalam penelitian ini
J. SISTEMATIKA SKRIPSI
BAB I Pendahuluan
Diuraikan tentang latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan masalah, manfaat penelitian, dan penegasan istilah.
BAB II Landasan Teori
Diuaraikan mengenai landasan teori yang mendukung penelitian ini yaitu menjelaskan tentang kualitas guru atau profesionalisme guru yang dilihat dari aspek persiapan/perencanaan pengajaran, metode dalam pembelajaran, proses/prosedur pembelajaran, dan evaluasi dalam pembelajaran
BAB III Metode Penelitian
Diuraiakan menjadi menjadi beberapa bahasan, yakni: pendekatan penelitian, lokasi dan sasaran penelitian ,fokus penelitian, sumber data, tektik sampling, teknik pengumpulan data, keansahan data dan teknik analisis data.
BAB IV Hasil Penelitian
Bab ini menguraikan tentang laporan hasil penelitian terdiri atas hal-hal yang menyagkut deskripsi obyek penelitian, penyajian dan analisi data,dilanjutkan dengan pembahasan hasil penelitian.
BAB V Penutup
Diuraikan menganai simpulan yang didasarkan pada penelitian kemudian dilanjutkan dengan saran-saran.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi.2007. Dasar-Dasar Evaluasi pendidikan (edisi revisi). Jakarta : Bumi Aksara.
Darsono, Max. 2001. Belajar Dan Pembelajaran. Semarang : IKIP Semarang Press.
Djamarah, Syaiful Bahri dan Azwan Zain. 2002. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Jones.W.Popham dan Eva.L.Boker. 2003. Teknik Mengajar Secara Sistematis. Terjemahan Amirul Hadi. Jakarta : Rineka Cipta.
Kamus Besar Bahasa Indonesia.Edisi 3. 2001. Jakarta : Depdikbud.Balai Pustaka.
Kasmadi, Hartono. 2001. Pengembangan Pembelajaran Dengan Pendekatan Model-Model Pengajaran Sejarah. Semarang: PT Prima Nugraha Pratama.
Moleong, lexy. J. 2002. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT. Rosdakarya.
Mulyasa. 2005. Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Nurkancana,W dan Sunartana. 1986. Evaluasi Pendidikan. Surabaya : Usaha Nasional.
Rohani, ahmad. 2004. Pengelolaan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana, Nana. 2005. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algesindo.
Sugandi,A. 2004. Teori Pembelajaran. Semarang : UNNES press.
Tim Pengadaan Buku Pelajaran IKIP Semarang. 1991. Strategi Belajar Mengajar I. Semarang : IKIP Semarang Press.
Tim Penyusun. 2006. Panduan Penulisan Karya Ilmiah. Semarang : UNNES press.
Winataputra,U.S dkk. 2004. Perencanaan Pengajaran. Jakarta : Pusat Penerbitan Universitas terbuka.
UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG
FAKULTAS ILMU SOSIAL
RANCANGAN SKRIPSI
NAMA : Dhesy Ardiana A
NIM : 3101405001
PRODI : PENDIDIKAN SEJARAH
JURUSAN : SEJARAH
A. Judul
”KUALITAS GURU SEJARAH DI SMA NEGERI SE-KABUPATEN BANJARNEGARA DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH DITINJAU DARI ASPEK PERSIAPAN, METODE, PROSES DAN EVALUASI”.
B. Latar Belakang
Undang-Undang N0. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyatakan bahwa pendidikan adalah sistem usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, ahlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Pendidikan dianggap sebagai salah satu cara untuk meningkatkan kualitas, harkat, dan martabat manusia. Pendidikan juga dipandang sebagai salah satu sarana dalam meningkatkan kemampuan dan keterampilan seseorang.
Sistem pendidikan di Indonesia selalu mengalami perubahan dari waktu ke waktu. Perubahan sistem ini bertujuan untuk memasuki era globalisasi, di mana persaingan kualitas sumber daya manusia yang semakin ketat di semua sektor kehidupan baik di sektor pendidikan maupun non pendidikan. Namun, pada kenyataannya hal ini tidak didukung oleh kompetensi guru dalam meningkatkan kualitas pembelajaran. Para ahli pendidikan kurang memperhatikan kualitas/ kompetensi dalam pembelajaran. Sikap dan presepsi seperti ini disebabkan karena sudah berpuluh-puluh tahun sistem pendidikan di Indonesia diselenggarakan dengan berbagai kekurangan.
Pemerintah dan masyarakat memiliki tanggung jawab dalam meningkatkan kualitas lembaga pendidikan di Indonesia dan diharapkan dapat menghasilkan tenaga-tenaga terdidik dan terlatih sehingga dalam proses selanjutnya akan memiliki kemampuan yang profesional baik dalam bekerja maupun dalam berkarya. Dalam hal ini guru harus dapat mengoptimalkan peranannya dalam proses pembelajaran. Departemen Pendidikan Nasional menyebutkan bahwa untuk meningkatkan mutu pendidikan di sekolah antara lain adalah dengan cara pemberian bantuan alat/sarana dan prasarana pendidikan guna untuk kemajuan sekolah (Depdikbud,1996:5). Dalam upaya untuk meningkatkan mutu pendidikan di negara ini banyak di pengaruhi oleh berbagai macam faktor, Karena itu mutu pendidikan negara kita terpuruk, tetapi kita tidak boleh menyalahkan atau mencari siapa yang salah dan bertanggung jawab dalam memecahkan masalah ini, karena ini merupakan tanggung jawab kita semua sebagai warga negara ini, tetapi yang perlu kita renungkan dan fikirkan adalah bagaimana mutu pendidikan dinegara ini kembali bermutu dan mampu bersaing dengan negara-negara lainnya.
Salah satu faktor yang mempengaruhi mutu pendidikan di negara kita adalah faktor tenaga pengajar atau guru. Guru merupakan tenaga yang sangat berpengaruh dalam menentukan mutu pendidikan di Indonesia.Walaupun di sadari guru bukan merupakan satu-satunya faktor yang mempengaruhi mutu pendidikan, namun kehadiran guru dalam proses belajar mengajar masih memiliki peranan penting.Peranan guru dalam proses pengajaran belum dapat digantikan oleh mesin, radio, tape recorder, ataupun komputer yang paling modern sekalipun. Masih banyak unsur-unsur manusiawi seperti sikap, sistem nilai, perasaan, motivasi, kebiasaan dan lain-lain yang diharapkan merupakan hasil dari proses pengajaran , tidak dapat dicapai melalui alat-alat atau teknologi yang diciptakan oleh manusia untuk membantu dan mempermudah kehidupannya.
Namun harus diakui bahwa sebagai akibat dari laju pertumbuhan penduduk yang cepat dan kemajuan teknologi di lain pihak, di berbagai negara maju bahkan bahkan juga di Indonesia, usaha kearah peningkatan pendidikan terutama menyangkut kuantitas berpaling pada ilmu dan teknologi. Misalnya pengajaran melalui radio, pengajaran melalui televisi, sistem belajar jarak jauh melalui sistem modul, mesin pengajar/komputer dan lain-lain.Sungguhpun demikian guru masih tetap diperlukan. Sebagai contoh dalam pengajaran modul, peranan guru sebagai pembimbing belajar justru sangat dipentingkan. Dalam pengajaran melalui radio, guru masih diperlukan terutama dalam menyusun dan mengembangkan desain penngajaran. Demikian halnya dalam pengajaran melalui televisi.
Dengan demikian dalam sistem pengajaran mana pun , guru selalu menjadi bagian yang tak terpisahkan, hanya peran yang dimainkan akan berbeda sesuai dengan tuntutan sistem tersebut.Dalam proses pengajaran guru memegang peran sebagai sutradara dan aktor. Artinya pada guru lah tugas dan tanggung jawab merencanakan dan melaksanakan pengajaran di sekolah.
Oleh karena begitu pentingnya peran guru dalam meningkatkan mutu pendidikan, maka pemerintah mengadakan dan menyelenggarakan berbagai progam untuk meningkatkan kualitas para guru , banyak program yang diselenggarakan antara lain: penataran bagi para guru, Seminar dan lokakarya, beasiswa dalam jabatan dan adanya kelompok MGMP (musyawarah guru mata pelajaran), dengan adanya MGMP ini diharapkan para guru mata pelajaran dapat meningkatkan kualitasnya, dalam MGMP juga di mungkinkan adanya saling tukar pendapat dan pengalaman antar guru mata pelajaran yang bisa berujung pada pemecahan masalah bersama. Program termutakhir pemerintah adalah adanya sertifikasi guru, dengan adanya kebijakan ini diharapkan masing-masing guru dapat mengembangkan dan meningkatkan kompetensi yang dimilikinya sehingga tingkat kehidupan, mutu dan kualitas guru dapat meningkat, hal ini akan berujung pula pada peningkatan mutu pendidikan di Indonesia.
Salah satu Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) adalah MGMP sejarah. Kegiatan MGMP, antara lain, membuat RPP, silabus, dan ajang cerita pengalaman pribadi yang berkaitan dengan situasi di sekolah, di rumah, dan lain-lain.
Dari kegiatan-kegiatan tersebut, MGMP membuat RPP yang disusun bersama dalam kelompok tertentu.Namun karena lingkungan sekolah masing-masing guru berbeda maka MGMP pada umumnya menghasilkan produk RPP yang mestinya mengupayakan inovasi dan renovasi. Inovasi berasal dari guru. Renovasi harus dilakukan karena RPP produk MGMP jelas tidak mutlak bisa diterapkan di lingkungan semua guru
Dengan kenyataan tersebut, dalam menyampaikan mata pelajaran sejarah, guru harus pandai-pandai memilih metode yang cocok untuk sekolahnya, bukan metode yang ada dalam RPP MGMP. Guru sejarah harus benar-benar menguasai kemampuan/kualifikasi sebagai pendidik sejarah. Jika tiap guru sejarah mampu melakukan berbagai inovasi dalam RPP dan pembelajaran, dia pasti paham betapa ''sejarah tidak harus seragam".
Pengajaran sejarah di tingkat SMA menekankan aspek nilai. Tujuan akhirnya membentuk generasi muda yang memiliki nilai nation and character building kukuh. Di sisi lain, perkembangan teknologi sangat mungkin menggoyahkan semangat nasionalisme. Melalui internet, siswa mampu mencari segala informasi yang dia mau, bahkan melebihi gurunya. Ambil contoh, silang pendapat tentang supersemar, peristiwa G 30 S/PKI, dan lain-lain. Siswa bisa tahu banyak tentang hal tersebut dan bertanya sesuai batas imajinasi mereka. Padahal, imajinasi siswa umumnya amat tinggi.
Di sinilah peran guru sejarah benar-benar diuji. Ambil contoh, kurikulum yang kadang berseberangan dengan pengetahuan yang didapat siswa di internet. Guru sejarah kadang bimbang harus menjawab bagaimana agar siswa puas, tetapi "nilai" tetap tersampaikan dan tertanam dalam jiwa siswa.
Guru sejarah adalah guru yang menanamkan nilai-nilai historis untuk mewujudkan generasi yang memiliki nation and character building, bukannya doktrinasi atas suatu rezim. Biarkan siswa mencari tahu sejarah entah ke mana. Namun, sebagai seorang guru, guru sejarah harus bisa menggiring siswa kepada fakta yang terjadi dengan sesungguhnya.
Guru menunjukkan fakta silakan siswa menilai. Kalau ini lakukan, pasti sejarah akan beragam. Guru harus melatih siswa untuk berlapang dada dalam keberagaman sejarah dan keseragaman sejarah bangsanya. Dengan begitu, kelak, di masa depan, mereka tidak akan gagap menghadapi perbedaan dan keberagaman.
Namun pada kenyataanya, banyak guru terutama guru sejarah yang menerangkan materi masih persis seperti yang terdapat dalam teks buku pelajaran yang sudah kuno tanpa memberikan penafsiran-penafsiran lain dan walaupun sudah terdapat MGMP, Banyak guru sejarah yang kurang mengembangkan model pembelajaran. Akibatnya, siswa sering menjuluki guru sejarah dengan predikat guru pengantar tidur, tukang mendongeng, membosankan, dan lain-lain. Julukan-julukan seperti itu mestinya menjadi cambuk bagi guru sejarah. Itu kritik yang amat membangun.
Dari uraian tersebut diatas maka peneliti ingin melakukan penelitian mengenai: “ Kualitas Guru Sejarah di SMA Negeri se-Kabupaten Banjarnegara Dalam Pembelajaran Ditinjau Aspek Persiapan, Metode, Proses dan Evaluasi.
C. Rumusan Masalah
1. Bagaimanakah persiapan mengajar guru-guru sejarah di SMA Negeri se-kabupaten Banjarnegara?
2. Metode apakah yang sering di pakai dalam pembelajaran sejarah dan apakah sudah sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan siswa?
3. Bagaimanakah proses pembelajaran yang dilakukan oleh Guru-guru sejarah di SMA Negeri se-kabupaten Banjarnegara terhadap peserta didik dan bagaimana kesesuaiannya dengan metode yang digunakan ?
4. Bagaimana pengevaluasian guru-guru sejarah di SMA Negeri se-kabupaten Banjarnegara terhadap hasil belajar siswa?
D. Tujuan Penelitian
1. Ingin mengetahui persiapan mengajar guru-guru sejarah di SMA Negeri se-kabupaten Banjarnegara.
2. Ingin mengetahui metode yang sering di pakai dalam pembelajaran sejarah dan apakah sudah sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan siswa?
3. Ingin mengetahui proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru-guru sejarah di SMA Negeri se-kabupaten Banjarnegara terhadap peserta didik dan bagaimana kesesuaiannya dengan metode yang digunakan.
4. Ingin mengetahui pengevaluasian guru-guru sejarah di SMA Negeri se-kabupaten Banjarnegara terhadap hasil belajar siswa.
E. Manfaat Penelitian
1. Manfaat Bagi Peneliti
Dengan melakukan penelitian tentang kualitas guru sejarah di SMA Negeri se-Kabupaten Banjarnegara dalam pembelajaran ditinjau dari tingkat profesionalisme guru (aspek persiapan, metode, proses dan evaluasi) peneliti dapat mengetahui bagaimana kualitas guru sejarah SMA di kabupaten Banjarnegara yang dapat dilihat dari bagaimana persiapan guru tersebut sebelum pembelajaran dimulai seperti; menentukan tujuan pembelajaran,metode, materi, mempersiapkan rencana pembelajaran (RP), dan media pembelajarannya. Dari aspek metode, peneliti bisa mengetahui sekiranya metode apa yang tepat yang akan digunakan dalam pembelajaran dengan memperhatikan karakteristik dan kebutuhan siswa.apakah akan menggunakan metode ceramah, diskusi atau yang lainnya. Dari aspek cara penyampaian, peneliti bisa mengetahui bagaimana cara penyapaian materi yang baik sehingga mudah diterima dan dicerna oleh siswa. Dari aspek evaluasi, peneliti bisa mengetahui apakah cara pengevaluasiannya sudah baik atau belum.
2. Manfaat Bagi Guru
Dengan adanya penelitian ini diharapkan guru dapat melakukan evaluasi dan dapat meningkatkan kualitas pembelajarannya, baik dari aspek persiapan, metode, proses/cara penyampaian materi dan juga evaluasi.
3. Manfaat Bagi Masyarakat Umum
Sebagai bahan bacaan, referensi maupun sebagai sumber untuk menambah ilmu pengetahuan
F. Penegasan Istilah
Untuk menghindari penafsiran yang berbeda serta mewujudkan kesatuan pendapatan dan pengertian yang berhubungan dengan judul penelitian yang penulis ajukan, istilah-istilah yang perlu ditegaskan adalah :
1. Kualitas
Kualitas berarti tingkat baik buruknya sesuatu; kadar.Kualitas berarti derajat atau taraf (kepandaian, kecakakapan dan sebagainya). (KBBI,1991: 532). Dalam hal ini kualitas diartikan sebagai derajat atau taraf kepandaian guru-guru sejarah di SMA Negeri se-kabupaten Banjarnegara dalam hal pemelajaran.
2. Guru Sejarah
Guru adalah orang yang pekerjaannya (mata pencahariannya, profesinya) mengajar.Sejarah berarti 1.silsilah;asal-usul (keturunan); 2.kejadian dan peristiwa yang benar-benar terjadi pada masa lampau; cerita yang berdasar pada kejadian-kejadian yang benar-benar terjadi;3. Pengetahuan atau uraian tentang peristiwa-peristiwa dan kejadian-kejadian yang benar-benar terjadi pada masa lampau. (KBBI,1991: 891). Guru sejarah berarti orang yang profesinya menerangkan pengetahuan tentang peristiwa-peristiwa masa lampau.
3. Pembelajaran
Pembelajaaran berarti proses, cara, menjadikan orang atau makhluk hidup belajar. (KBBI, 1991: 15)
4. Profesionalisme Guru
Profesionalisme berarti mutu, kualitas, dan tindak tanduk yang merupakan ciri suatu profesi atau orang yang professional. (KBBI,1991: 789). Profesionalisme guru berarti mutu guru atau kualitas guru.
5. Persiapan
Persiapan berarti perlengkapan dan persediaan (untuk sesuatu); perbuatan bersiap-siap atau mempersiapkan; tindakan untuk sesuatu, atau pelajaran untuk mempersiapkan murid-murid melanjutkan pelajaran. (KBBI,1991: 935).
6. Metode
Metode berarti cara yang teratur dan terpikir baik-baik untuk mencapai maksud; cara kerja yang bersistem untuk memudahkan pelaksanaan suatu kegiatan guna mencapai tujuan yang ditentukan. (KBBI,1991: 652).
7. Proses
Proses adalah runtutan perubahan (peristiwa) dalam perkembangan sesuatu atau rangkaian tindakan, pembuatan atau pengolahan yang menghasilkan produk. Proses dalam hal ini terkait dengan cara penyampaian materi. Cara berarti jalan (aturan, sistem) melakukan sesuatu atau gaya, ragam (seperti bentuk, corak). (KBBI,1991: 172). Penyampaian berarti proses, cara, perbuatan menyampaikan. (KBBI,1991: 872). Materi berarti bahan; sesuatu yang menjadi bahan (untuk diujikan, dipikirkan,dibicarakan, dikarangkan dan sebagainya). (KBBI,1991:637).
8. Evaluasi
Evaluasi berarti penilaian;hasil. (KBBI,1991: 272). Dalam hal ini evaluasi berarti penilaian guru terhadap hasil belajar siswa.
G. Landasan Teori
1. Tinjauan Tentang pembelajaran
a. Pengertian pembelajaran
Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Pembelajaran merupakan bantuan yang diberikan pendidik agar dapat terjadi proses pemerolehan ilmu dan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan tabiat, serta pembentukan sikap dan kepercayaan pada peserta didik. Dengan kata lain, pembelajaran adalah proses untuk membantu peserta didik agar dapat belajar dengan baik. Proses pembelajaran dialami sepanjang hayat seorang manusia serta dapat berlaku di manapun dan kapanpun. Pembelajaran mempunyai pengertian yang mirip dengan pengajaran, walaupun mempunyai konotasi yang berbeda. Dalam konteks pendidikan, guru mengajar supaya peserta didik dapat belajar dan menguasai isi pelajaran hingga mencapai sesuatu objektif yang ditentukan (aspek kognitif), juga dapat mempengaruhi perubahan sikap (aspek afektif), serta keterampilan (aspek psikomotor) seseorang peserta didik. Pengajaran memberi kesan hanya sebagai pekerjaan satu pihak, yaitu pekerjaan guru saja. Sedangkan pembelajaran juga menyiratkan adanya interaksi antara guru dengan peserta didik.( http://id.wikipedia.org/wiki/Pembelajaran )
Pembelajaran menurut Briggs dalam sugandi (2004: 6) adalah “instruction” yaitu seperangkat peristiwa (events) yang mempengaruhi peserta didik sedemikian rupa sehingga peserta didik memperoleh kemudahan.Seperangkat peristiwa itu membangun suatu pembelajaran yang bersifat internal (dari dalam diri) dan di sisi lain kemungkinan juga bersifat eksternal (bersumber pada guru). Pembelajaran yang bersifat internal mempunyai makna bahwa pembelajaran merupakan suatu kumpulan proses yang bersifat individual, yang mengubah stimulus dari lingkungan seseorang kedalam sejumlah informasi, yang selanjutnya dapat menyebabkan hasil belajar dalam bentuk ingatan jangka panjang. Hasil belajar itu memberikan kemampuan kepada peserta didik untuk melakukan berbagai penampilan. (Gagne,1985 dalam sugandi 2004 : 9) sedangkan, dalam pembelajaran yang bersifat eksternal prinsip-prinsip belajar dengan sendirinya akan menjadi prinsip prinsip pembelajaran. Sesuatu yang dikatakan prinsip biasanya berupa aturan atau ketentuan dasar yang apabila dilakukan secara konsisten, sesuatu yang ditentukan akan efektif atau sebaliknya. Prinsip pembelajaran merupakan aturan/ketentuan dasar dengan sasaran utamanya adalah prilaku guru
Pembelajaran secara umum adalah suatu kegiatan yang dilakukan oleh guru sedemikian rupa sehingga tingkah laku siswa berubah kearah yang lebih baik. Pembelajaran adalah suatu kegiatan yang dilakukan secara sadar dan sengaja. Oleh karena itu, pembelajaran mempunyai tujuan. Adapun tujuan pembelajaran menurut Sugandi (2004), adalah membantu agar siswa setelah mengikuti proses pembelajaran menguasai sejumlah pengetahuan, keterampilan dan sikap sesuai dengan isi proses pembelajaran tersebut.
b. Prinsip-Prinsip Pembelajaran
1. Prinsip pembelajaran menurut teori behavioristik
Menurut teori behavioristik pembelajaran yang dapat menimbulkan proses belajar dengan baik adalah pembelajaran yang mememenuhi beberapa hal, yaitu sebagai berikut:
a. Siswa berpartisipasi secara aktif.
b. Materi di susun dalam bentuk unit-unit kecil dan diorganisir secara sistematis dan logis.
c. Setiap respon siswa diberi balikan dan disertai penguatan. (Harthley dan Davies,1978 dalam Sugandi,2004 :10)
2. Prinsip pembelajaran menurut teori kognitif.
Reilley dan Lewis (1983) dalam Sugandi menjelaskan 8 prinsip pembelajaran yang digali dari teori kognitif Brunner dan Ausuble bahwa pembelajaran akan lebih bermakna bila :
a. Menekankan akan makna dan pemahaman.
b. Mempelajari materi tidak hanya proses pengulangan tetapi perlu disertai proses transfer secara lebih luas.
c. Menekankan adanya pola hubungan. Seperti bahan dan arti (Brunner), bahan yang telah diketahui dengan struktur kognitif (Ausuble).
d. Menekankan pembelajaran prinsip dan konsep.
e. Menekankan struktur disiplin ilmu dan struktur kognitif.
f. Obyek pembelajaran seperti apa adanya dan tidak disederhanakan dalam bentuk eksperimen dalam situasi laboratoris.
g. Menekankan pentingnya bahasa sebagai dasar pikiran dan komunikasi.
h. Perlunya memanfaatkan pengajaran perbaikan yang lebih bermakna.
3. Prinsip pembelajaran menurut teori humanis.
Menurut teori humanistik, belajar adalah bertujuan menanusiakan manusia. Siswa yang berhasil dalam belajar adalah siswa yang dapat mengaktualisasi dirinya dengan lingkungan, maka pengalaman dan aktivitas siswa merupakan prinsip penting dalam pembelajaran humanistik.
4. Prinsip pembelajaran dalam rangka pencapaian ranah tujuan.
Ranah tujuan pembelajaran dapat dibedakan atas ranah kognitif, afektif dan psikomotorik. Dalam upaya mencapai tujuan pembelajaran ranah tertentu, diperlukan prinsip pembelajaran yang tidak sama, terutama prinsip yang mengatur prosedur dan pendekatan pembelajaran itu sendiri.
a. Prinsip pengaturan kegiatan kognitif
Pembelajaran hendaknya memperhatikan bagaimana mengatur kegiatan kognitif yang efisien. Caranya mengatur kegiatan kognitif dengan menggunakan sistematika alur pikir dan sistematik proses belajar itu sendiri. Orang yang menggunakan alur pikir dalam pemecahan masalah, ia akan berfikir dengan sistematis dan dapat mengontrol kegiatan kognitifnya, sehingga pembelajaran akan lebih efisien.
b. Prinsip pembelajaran dalam rangka pencapaian ranah tujuan.
Ranah Pembelajaran pengaturan kegiatan afektif perlu memperhatikan dan mengaplikasikan 3 pengaturan kegiatan afektif yaitu faktor "conditioning", behavior modifcation, dan human model. Faktor " conditioning" yaitu perilaku guru yang berpengaruh terhadap rasa senang atau rasa benci siswa terhadap guru. Faktor "behavior modification" pemberian penguatan seketika. Faktor "human model"yaitu contoh berupa orang yang dikagumi dan dipercaya para siswa. Dalam mengaplikasikan prinsip tersebut hendaknya dikaitkan dengan fase belajar sikap, yaitu, fase motivasi, konsentrasi, pengolahan dan balikan.
c. Prinsip pengaturan kegiatan psikomotorik.
Pembelajaran pengaturan kegiatan psikomotorik mementingkan faktor latihan, penguasaan prosedur gerak-gerik, dan prosedur koordinasi anggota badan Untuk itu diperlukan pembelajaran fase kognitif. Dalam mengaplikasikan prinsip-prinsip tersebut, hendaknya juga mengkaitkan fase belajar psikomotorik, yaitu, fase motivasi, konsentrasi, pengolahan, menggali dan balikan.
5. Prinsip pembelajaran konstruktivisme (Teori kontemporer)
Menurut kontruktivisme, belajar adalah proses aktif siswa dalam mengkonstruksi arti, wacana, dialog, pengalaman fisik dalam proses belajar tersebut terjadi proses asimilasi dan menghubungkan pengalaman atau informasi yang sudah dipelajari. Dengan demikian sebenamya tergolong teori kognitif, hanya saja kognitif dalam pengembangan. Prinsip yang nampak dalam pembelajaran konstruktivisme ialah, (1) Pertanyaan dan konstruksi jawaban siswa adalah penting, (2) berlandasan beragam sumber informasi materi dapat dimanipulasi para siswa, (3) guru lebih bersikap interaktif dan berperan sebagai fasilitator dan mediator bagi siswa dalam proses belajar-mengajar,(4) program pembelajaran dibuat bersama si belajar agar mereka benar-benar terlibat dan bertanggungjawab (konstrak pembelajaran) dan (5) strategi pembelajaran, student-centered learning, dilakukan dengan belajar aktif, belajar mandiri, koperatif dan kolaboratif.
6. Prinsip pembelajaran bersumber dari azas mengajar (Didaktik )
Bertolak dari pengertian bahwa keberhasilan mengajar perlu diukur dari bagaimana partisipasi siswa dalam proses belajar-mengajar dan seberapa hasil yang dicapai. Dalam menjawab dua permasalahan tersebut ahli-ahli didaktik mengarahkan perhatian kepada tingkah laku guru sebagai organisator proses belajar-mengajar. Maka timbullah azas-azas mengajar, yaitu suatu kaidah bagi guru-guru dalam bertingkah laku mengajar agar lebih berhasil. Azas-azas mengajar itu bermacam-macam, tetapi dalam uraian ini hanya akan dikemukakan dari Mandigers dan Marsell. Kedua ahli pendidikan tersebut berasal dari Belanda dan Amerika Serikat. sehingga Azas-azas mengajar dari Mandigers (Belanda) mempunyai sudut pandangan yang berbeda.
a. Mandigers
Sudah dikenal lama dan sudah menjadi bagian dari didaktik di Indonesia. Prinsip-prinsip mengajar ini lebih dikenal dengan nama azas-azas didaktik. Menurut Mandigers agar anak mudah dan berhasil dalam belajar, dalam mengajar guru perlu memperhatikan, (1) prinsip aktivitas mental, (2) prinsip menarik perhatian, (3) prinsip penyesuaian perkembangan murid, (4) prinsip appersepsi, (5) prinsip peragaan dan (6) prinsip aktivitas motorik. Selain hal tersebut di atas ahli pendidikan lain menambahkan prinsip korelasi dan lingkungan.
1) Prinsip aktivitas mental
Belajar adalah aktivitas mental, oleh karena itu pembelajaran hendaknya dapat menimbulkan aktivitas mental. Tidak hanya mendengar, mencamkan dan sebagainya tetapi lebih menyeluruh baik aspek kognitif, afektif maupun psikomotorik. Pendekatan pembelajaran dengan prinsip CBSA dikatakan sangat sesuai dengan prinsip aktivitas mental.
2) Prinsip menarik perhatian
Bila dalam belajar mengajar para siswa penuh perhatian kepada bahan yang dipelajari, maka hasil belajar akan lebih meningkat sebab dengan perhatian, ada konsentrasi, pada gilirannya hasil belajar itu akan lebih berhasil dan tidak lekas lupa.
3) Prinsip penyesuaian perkembangan anak
Anak akan lebih tertarik perhatiannya bila bahan pelajaran disesuaikan dengan perkembangan subyek belajar. Prinsip ini juga sudah dikemukakan oleh John Amos Comenius.
4) Prinsip Appersepsi
Prinsip ini memberikan petunjuk bahwa kalau mengajar guru hendaknya mengkaitkan materi yang akan dipelajari dengan apa yang sudah diketahui. Dengan cara tersebut subyek belajar akan lebih tertarik sehingga bahan pelajaran mudah diserap. Prinsip ini biasanya dilaksanakan pada pendahuluan pelajaran/pembukaan. Mirip dengan prinsip ini adalah apa yang disebut "advance organizer" dari Ausable. Dalam pendahuluan pelajaran terutama ceramah, pelajaran akan lebih bermakna bila guru menghubungan materi pelajaran dengan penyajian "advance organizer", yaitu menghubungkan materi pelajaran pokok dengan konteks yang lebih luas dan bermakna
5) Prinsip peragaan
Prinsip peragaan memberikan pedoman bahwa dalam mengajar hendaknya digunakan alat peraga. Dengan alat peraga proses belajar mengajar tidak verbalistis. Pelaksanaan prinsip ini dapat dilakukan dengan menggunakan bermacam alat peraga atau media pembelajaran. Proses pembelajaran yang disertai dengan alat peraga, akan menghasikan hasal belajar lebih jelas dan tidak lekas lupa.
6) Prinsip aktivitas motoris
Mengajar hendaknya dapat menimbulkan aktivitas motorik para subyek belajar. Belajar yang dapat menimbulkan aktivitas motorik seperti, menulis, menggambar, melakukan percobaan, mengerjakan tugas latihan, akan menimbulkan kesan dan hasil belajar yang lebih mendalam.
7) Prinsip motivasi
Motivasi ialah dorongan yang ada dalam diri seseorang untuk melakukan sesuatu dalarn rangka memenuhi kebutuhannya. Motivasi memegang peranan penting dalam belajar. Makin kuat motivasi seseorang dalam belajar makin optimal dalam melakukan aktivitas belajar. Dengan kata lain intensitas proses pembelajaran sangat ditentukan oleh motivasi. Dalam mengaplikasikan prinsip ini guru dapat melakukan: a. Menghubungkan pelajaran dengan kebutuhan anak, b. Menghubungkan pelajaran dengan pengalaman anak, c. Memilih berbagai metode mengajar yang tepat.
b. Menurut JL Marsell
Jl Marsell (1954) mengemukakan bahwa pembelajaran yang sukses, perlu memperhatikan prinsip-prinsip mengajar berikut: (1) Konteks (2) Fokus, (3) Sekuens, (4) Evaluasi, (5) Individualisasi dan (6) Sosialisasi.
1) Prinsip Konteks .
Pembelajaran dengan memperhatikan prinsip konteks, dilaksanakan dengan cara guru menciptakan bermacam-macam hubungan dengan bahan pelajaran. Caranya dengan mengkaitkan materi bahan pelajaran dengan konteksnya dalam arti hubungan sesama konsep, hubungan konsep dengan fakta, konsep dengan guna/fungsi, dan sebagainya. Dengan prinsip ini si belajar akan tahu "konteks" tiap bahan yang dipelajari. Tanpa ada konteks pengetahuan satu dengan yang lain biarpun terletak dalam satu rumpun akan terpisah-pisah sehingga pengetahuan siswa kurang kokoh.
2) Prinsip Fokus
Pembelajarkan dengan prinsip fokus dilakukan dengan cara guru dalam membahas dan menjelaskan materi suatu pokok bahasan tertentu perlu ada materi pokok bahasan sebagai pusat pembahasan. Bila prinsip Konteks mengharuskan guru mengkaitkan bahan pelajaran seluas-luasnya, maka prinsip fokus sebaliknya mengharuskan adanya pemusatan pokok persoalan yang dibahas.
3) Prinsip Sekuens
Mengajar dengan melaksanakan prinsip sekuens adalah bahwa materi pengajaran hendaknya disusun secara urut sistematis dan logis sehingga mudah dipelajari. Urutan bahan pelajaran itu sendiri hendaknya memberikan kemudahan siswa dalam kegiatan belajar.
4) Prinsip Evaluasi
Prinsip evaluasi menekankan guru dalam mengajar tidak boleh meninggalkan kegiatan evaluasi. Evaluasi merupakan kegiatan terintegrasi dalam pembelajaran. Kegiatan evaluasi berfungsi mempertinggi efektivitas belajar. Karena dapat mendorong siswa belajar dan memungkinkan guru untuk memperbaiki cara mengajarnya. Evaluasi itu dapat dilakukan secara tertulis, lisan maupun dalam bentuk "assesment"
5) Prinsip Individualisasi
Melaksanakan prinsip individualisasi diwujudkan dalam bentuk guru dalam mengajar memperhatikan adanya perbedaan individu para siswa. Siswa sebagai individu adalah berbeda-beda dilihat dari segi mental, seperti intelegensi, bakat, minat, dan sebagainya.
6) Prinsip Sosialisasi
Prinsip Sosialisasi menekankan guru dalam mengajar hendaknya dapat menciptakan suasana belajar yang menimbulkan adanya saling kerja sama antar siswa dalam mengatasi masalah
2. Tinjauan Tentang Profesionalisme (Aspek Persiapan, Metode, Proses/Prosedur dan Evaluasi).
a. Persiapan pembelajaran
Persiapan pembelajaran pada hakekatnya merupakan perencanaan jangka pendek untuk memperkirakan atau memproyeksikan tentang apa yang dilakukan. Dengan demikian, persiapan mengajar merupakan upaya untuk memperkirakan tindakan yang akan dilakukan dalam kegiatan pembelajaran, terutama berkaitan dengan pembentukan kompetensi. Dalam pengembangan persiapan mengajar, terlebih dahulu harus menguasai secara teoritis dan praktis unsur-unsur yang terdapat dalam persiapan mengajar. Kemampuan membuat persiapan mengajar merupakan langkah awal yang harus dimiliki guru dan sebagai muara dari segala pengetahuan teori, keterampilan dasar, dan pemahaman yang mendalam tentang objek belajar dan situasi pembelajar.
Dalam persiapan mengajar harus jelas kompetensi dasar yang akan dikuasai peserta didik, apa yang harus dilakukan, apa yang harus dipelajari, bagaimana mempelajarinya, serta bagaimana guru mengetahui bahwa peserta didik telah menguasai kompetensi tertentu. Aspek-aspek tersebut merupakan unsur utama yang secara minimal harus ada dalam setiap persiapan mengajar sebagai pedoman guru dalam melaksanakan pembelajaran dan membentuk kompetensi peserta didik.
Terdapat beberapa prinsip yang harus diperhatikan dalam pengembangan persiapan mengajar, diantaranya :
1. Kompetensi yang dirumuskan dalam persiapan mengajar harus jelas, makin konkrit kompetensi makin mudah diamati, dan makin tepat kegiatan-kegiatan yang harus dilakukan untuk membentuk kompetensi tersebut.
2. Persiapan mengajar harus sederhana dan fleksibel serta dapat dilaksanakan dalam kegiatan pembelajaran dan pembentukan kompetensi peserta didik.
3. Kegiatan-kegiatan yang disusun dan dikembangkan dalam persiapan mengajar harus menunjang dan sesuai dengan kompetensi dasar yang telah ditetapkan.
4. Persiapan mengajar yang dikembangkan harus utuh dan menyeluruh serta jelas pencapaiannya.
5. Harus ada koordinasi antar komponen pelaksana program di sekolah, terutama apabila pembelajaran dilaksakan secara tim (team teaching) atau moving class.
E. Mulyasa (2003) menyebutkan bahwa guru profesional harus mampu mengembangkan persiapan mengajar yang baik, logis dan sistematis, karena disamping untuk kepentingan pelaksanaan pembelajaran, persiapan mengajar merupakan bentuk dari “profesional accoutability”. Dengan mengutip pemikiran Cythia, E. Mulyasa (2003) mengemukakan bahwa persiapan mengajar akan membantu guru dalam mengorganisasikan materi standar, serta mengantisipasi peserta didik dan masalah-masalah yang mungkin timbul dalam pembelajaran.
b. Metode-metode dalam pembelajaran
Beberapa contoh metode yang sering digunakan dalam pembelajaran adalah sebagai berikut :
1. Metode ceramah
Metode ceramah adalah metode penyampaian bahan pelajaran secara lisan. Metode ini banyak dipilih guru karena mudah dilaksanakan dan tidak membutuhkan alat bantu khusus serta tidak perlu merancang kegiatan siswa. Dalam pengajaran yang menggunakan metode ceramah terdapat unsur paksaan. Dalam hal ini siswa hanya diharuskan melihat dan mendengar serta mencatat tanpa komentar informasi penting dari guru yang selalu dianggap benar itu. Padahal dalam diri siswa terdapat mekanisme psikologis yang memungkinkannya untuk menolak disamping menerima informasi dari guru. Inilah yang disebut kemampuan untuk mengatur dan mengarahkan diri.
2. Metode Tanya jawab
Metode tanya jawab dapat menarik dan memusatkan perhatian siswa. Dengan mengajukan pertanyaan yang terarah, siswa akan tertarik dalam mengembangkan daya pikir. Kemampuan berpikir siswa dan keruntutan dalam mengemukakan pokok-pokok pikirannya dapat terdeteksi ketika menjawab pertanyaan. Metode ini dapat menjadi pendorong bagi siswa untuk mengadakan penelusuran lebih lanjut pada berbagai sumber belajar. Metode ini akan lebih efektif dalam mencapai tujuan apabila sebelum proses pembelajaran siswa ditugasi membaca materi yang akan dibahas.
3. Metode diskusi
Metode diskusi adalah cara pembelajaran dengan memunculkan masalah. Dalam diskusi terjadi tukar menukar gagasan atau pendapat untuk memperoleh kesamaan pendapat. Dengan metode diskusi keberanian dan kreativitas siswa dalam mengemukakan gagasan menjadi terangsang, siswa terbiasa bertukar pikiran dengan teman, menghargai dan menerima pendapat orang lain, dan yang lebih penting melalui diskusi mereka akan belajar bertanggung jawab terhadap hasil pemikiran bersama.
4. Metode belajar kooperatif
Dalam metode ini terjadi interaksi antar anggota kelompok dimana setiap kelompok terdiri dari 4-5 orang. Semua anggota harus turut terlibat karena keberhasilan kelompok ditunjang oleh aktivitas anggotanya, sehingga anggota kelompok saling membantu. Model belajar kooperatif yang sering diperbincangkan yaitu belajar kooperatif model jigsaw yakni tiap anggota kelompok mempelajari materi yang berbeda untuk disampaikan atau diajarkan pada teman sekelompoknya.
5. Metode Demonstrasi
Metode demonstrasi adalah cara penyajian pelajaran dengan memeragakan suatu proses kejadian. Metode demonstrasi biasanya diaplikasikan dengan menggunakan alat-alat bantu pengajaran seperti benda-benda miniatur, gambar, perangkat alat-alat laboratorium dan lain-lain. Akan tetapi, alat demonstrasi yang paling pokok adalah papan tulis dan white board, mengingat fungsinya yang multi proses. Dengan menggunakan papan tulis guru dan siswa dapat menggambarkan objek, membuat skema, membuat hitungan matematika, dan lain-lain peragaan konsep serta fakta yang memungkinkan.
6. Metode Ekspositori
Metode ekspositori adalah suatu penyajian visual dengan menggunakan benda dua dimensi atau tiga dimensi, dengan maksud mengemukakan gagasan atau sebagai alat untuk membantu menyampaikan informasi yang diperlukan.
7. Metode karyawisata/widyawisata
Metode karyawisata/widyawisata adalah cara penyajian dengan membawa siswa mempelajari materi pelajaran di luar kelas. Karyawisata memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar, dapat meransang kreativitas siswa, informasi dapat lebih luas dan aktual, siswa dapat mencari dan mengolah sendiri informasi. Tetapi karyawisata memerlukan waktu yang panjang dan biaya, memerlukan perencanaan dan persiapan yang tidak sebentar.
8. Metode penugasan
Metode ini berarti guru memberi tugas tertentu agar siswa melakukan kegiatan belajar. Metode ini dapat mengembangkan kemandirian siswa, merangsang untuk belajar lebih banyak, membina disiplin dan tanggung jawab siswa, dan membina kebiasaan mencari dan mengolah sendiri informasi. Tetapi dalam metode ini sulit mengawasi mengenai kemungkinan siswa tidak bekerja secara mandiri.
9. Metode Eksperimen
Metode eksperimen adalah cara penyajian pelajaran dengan menggunakan percobaan. Dengan melakukan eksperimen, siswa menjadi akan lebih yakin atas suatu hal daripada hanya menerima dari guru dan buku, dapat memperkaya pengalaman, mengembangkan sikap ilmiah, dan hasil belajar akan bertahan lebih lama dalam ingatan siswa. Metode ini paling tepat apabila digunakan untuk merealisasikan pembelajaran dengan pendekatan inkuiri atau pendekatan penemuan.
10. Metode bermain peran
Pembelajaran dengan metode bermain peran adalah pembelajaran dengan cara seolah – olah berada dalam suatu situasi untuk memperoleh suatu pemahaman tentang suatu konsep. Dalam metode ini siswa berkesempatanm terlibat secara aktif sehingga akan lebih memahami konsep dan lebih lama mengingat, tetapi memerlukan waktu lama.
Pendekatan dan metode yang dipilih guru dalam memberikan suatu materi pelajaran sangat menentukan terhadap keberhasilan proses pembelajaran. Tidak pernah ada satu pendekatan dan metode yang cocok untuk semua materi pelajaran, dan pada umumnya untuk merealisasikan satu pendekatan dalam mencapai tujuan digunakan multi metode
Metode dibedakan dari pendekatan , metode lebih menekankan pada pelaksanaan kegiatan, sedangkan pendekatan ditekankan pada perencanaannya. Ada lima hal yang perlu diperhatikan guru dalam memilih suatu metode mengajar yaitu :
a. Kemampuan guru dalam menggunakan metode.
b. Bahan pengajaran yang perlu dipelajari siswa.
c. Perbedaan individual dalam memanfaatkan inderanya.
d. Sarana dan prasarana yang ada disekolah.
c. Proses/prosedur pembelajaran
Secara umum, prosedur pembelajaran dilakukan melalui 3 tahapan yaitu : (1) kegiatan pendahuluan; (2) kegiatan inti; (3) kegiatan akhir dan tindak lanjut :
1. Pendahuluan
Udin S. Winataputra, dkk. (2003) mengemukakan hal-hal yang dilakukan dalam kegiatan pendahuluan, yaitu :
a. Menciptakan Kondisi Awal Pembelajaran; meliputi: membina keakraban, menciptakan kesiapan belajar peserta didik dan menciptakan suasana belajar yang demokratis.
b. Apersepsi/Pre test; meliputi : kegiatan mengajukan pertanyaan yang berhubungan dengan materi sebelumnya, memberikan komentar atas jawaban yang diberikan peserta didik dan membangkitkan motivasi dan perhatian peserta didik untuk mengikuti kegiatan pembelajaran.
Sementara itu, Depdiknas (2003) mengemukakan bahwa dalam kegiatan pendahuluan, perlu dilakukan pemanasan dan apersepsi, didalamnya mencakup: (a) bahwa pelajaran dimulai dengan hal-hal yang diketahui dan dipahami peserta didik; (b) motivasi peserta didik ditumbuhkan dengan bahan ajar yang menarik dan berguna bagi peserta didik; dan (c) peserta didik didorong agar tertarik untuk mengetahui hal-hal yang baru.
2. Kegiatan Inti
Udin S. Winataputra, dkk. (2003) mengemukakan hal-hal yang dilakukan dalam kegiatan inti, yaitu :
a. Menyampaikan tujuan yang ingin dicapai, baik secara lisan maupun tulisan.
b. Menyampaikan alternatif kegiatan belajar yang akan ditempuh
c. Membahas Materi
Depdiknas (2003) membagi kegiatan inti ke dalam tiga tahap kegiatan yaitu: (1) eksplorasi; (2) konsolidasi pembelajaran, dan (3) pembentukan sikap dan perilaku.
1. Kegiatan eksplorasi merupakan usaha memperoleh atau mencari informasi baru. Yang perlu diperhatikan dalam kegiatan eksplorasi, yaitu: (a) memperkenalkan materi/keterampilan baru; (b) mengaitkan materi dengan pengetahuan yang sudah ada pada peserta didik; (c) mencari metodologi yang paling tepat dalam meningkatkan penerimaaan peserta didik akan materi baru tersebut.
2. Konsolidasi merupakan merupakan negosiasi dalam rangka mencapai pengetahuan baru. Dalam kegiatan konsolidasi pembelajaran yang perlu diperhatikan adalah : (a) melibatkan peserta didik secara aktif dalam menafsirkan dan memahami materi ajar baru; (b) melibatkan peserta didik secara aktif dalam pemecahan masalah; (c) meletakkan penekanan pada kaitan struktural, yaitu kaitan antara materi pelajaran yang baru dengan berbagai aspek kegiatan dan kehidupan di dalam lingkungan; dan (d) mencari metodologi yang paling tepat sehingga materi ajar dapat terproses menjadi bagian dari pengetahuan peserta didik.
3. Pembentukan sikap dan perilaku merupakan pemrosesan pengetahuan menjadi nilai, sikap dan perilaku. Yang perlu diperhatikan dalam pembentukan sikap dan perilaku, adalah : (a) peserta didik didorong untuk menerapkan konsep atau pengertian yang dipelajarinya dalam kehidupan sehari-hari; (b) peserta didik membangun sikap dan perilaku baru dalam kehidupan sehari-hari berdasarkan pengertian yang dipelajari; dan (c) cari metodologi yang paling tepat agar terjadi perubahan sikap dan perilaku peserta didik.
3. Kegiatan Akhir dan Tindak Lanjut Pembelajaran
Udin S. Winataputra, dkk. (2003) mengemukakan hal-hal yang dilakukan dalam kegiatan akhir dan tindak lanjut pembelajaran , yaitu : (a) penilaian akhir; (b) analisis hasil penilaian akhir; (c) tindak lanjut; (d) mengemukakan topik yang akan dibahas pada waktu yang akan datang; dan (e) menutup kegiatan pembelajaran.
Mulyasa (2003) mengemukakan dua kegiatan pokok pada akhir pembelajaran, yaitu : (a) pemberian tugas dan (b) post tes. Sementara itu, Depdiknas (2003) mengemukakan dalam kegiatan akhir perlu dilakukan penilaian formatif, dengan memperhatikan hal-hal berikut: (a) kembangkan cara-cara untuk menilai hasil pembelajaran peserta didik; (b) gunakan hasil penilaian tersebut untuk melihat kelemahan atau kekurangan peserta didik dan masalah-masalah yang dihadapi guru; dan (c) cari metodologi yang paling tepat yang sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai.
d. Pengertian Evaluasi
Davies mengemukakan bahwa bahwa evaluasi merupakan proses untuk memberikan atau menetapkan nilai kepada sejumlah tujuan, kegiatan, keputusan, unjuk kerja, proses, orang, maupun objek (Davies, 1981:3). Menurut Wand dan Brown, evaluasi merupakan suatu proses untuk menentukan nilai dari sesuatu (dalam Nurkancana, 1986:1).
Pengertian evaluasi lebih dipertegas lagi dengan batasan sebagai proses memberikan atau menentukan nilai kepada objek tertentu berdasarkan suatu kriteria tertentu (Sudjana, 1990:3). Dengan berdasarkan batasan-batasan tersebut, dapat disimpulkan bahwa evaluasi secara umum dapat diartikan sebagai proses sistematis untuk menentukan nilai sesuatu (tujuan, kegiatan, keputusan, unjuk kerja, proses, orang, maupun objek) berdasarkan kriteria tertentu.
Evaluasi mencakup sejumlah teknik yang tidak bisa diabaikan oleh seorang guru maupun dosen. Evaluasi bukanlah sekumpulan teknik semata-mata, tetapi evaluasi merupakan suatu proses yang berkelanjutan yang mendasari keseluruhan kegiatan pembelajaran yang baik. Evaluasi pembelajaran bertujuan untuk mengetahui sampai sejauh mana efisiensi proses pembelajaran yang dilaksanakan dan efektifitas pencapaian tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Dalam rangka kegiatan pembelajaran, evaluasi dapat didefinisikan sebagai suatu proses sistematik dalam menentukan tingkat pencapaian tujuan pe pembelajaran mbelajaran yang telah ditetapkan.
Erman (2003:2) menyatakan bahwa evaluasi pembelajaran juga dapat diartikan sebagai penentuan kesesuaian antara tampilan siswa dengan tujuan pembelajaran. Dalam hal ini yang dievaluasi adalah karakteristik siswa dengan menggunakan suatu tolak ukur tertentu. Karakteristik-karakteristik tersebut dalam ruang lingkup kegiatan belajar-mengajar adalah tampilan siswa dalam bidang kognitif (pengetahuan dan intelektual), afektif (sikap, minat, dan motivasi), dan psikomotor (ketrampilan, gerak, dan tindakan). Tampilan tersebut dapat dievaluasi secara lisan, tertulis, mapupun perbuatan. Dengan demikian mengevaluasi di sini adalah menentukan apakah tampilan siswa telah sesuai dengan tujuan instruksional yang telah dirumuskan atau belum.
Apabila lebih lanjut kita kaji pengertian evaluasi dalam pembelajaran, maka akan diperoleh pengertian yang tidak jauh berbeda dengan pengertian evaluasi secara umum. Pengertian evaluasi pembelajaran adalah proses untuk menentukan nilai pembelajaran yang dilaksanakan, dengan melalui kegiatan pengukuran dan penilaian pembelajaran. Pengukuran yang dimaksud di sini adalah proses membandingkan tingkat keberhasilan pembelajaran dengan ukuran keberhasilan pembelajaran yang telah ditentukan secara kuantitatif, sedangkan penilaian yang dimaksud di sini adalah proses pembuatan keputusan nilai keberhasilan pembelajaran secara kualitatif.
H. KERANGKA BERPIKIR
Dalam pembelajaran Peranan guru sangatlah penting, guru lah yang menentukan tujuaan, bahan, metode, alat dan penilaian.Selain itu, Guru merupakan fasilitator dalam pemberian materi pembelajaran, sehingga siswa lebih mudah dalam mengorganisirnya menjadi suatu pola yang bermakna. Guru diperlukan untuk mengaktualkan potensi, mengorganisir potensi yang terdapat pada diri siswa, dengan demikian pembelajaran adalah suatu kegiatan yang dilakuaknan oleh guru dan siswa, sehingga siswa akan brubah tingkah lakunya ke arah yang lebih baik.
Keberadaan guru dalam proses belajar mengajar sangat penting dan mutlak, karena guru adalah sutradara sekaligus aktor dalam pembelajaran yang mempengaruhi kulaitas pembelajaran (Sudjana, 2004:39).
Dalam proses belajar, guru bertugas membelajarkan siswa sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai. Salah satu upaya yang paling praktis dan realitas dalam meningkatkan kualitas proses dan hasil belajar para siswa. Sebagai indikator kualitas pendidikan adalah perbaikan dan penyempurnaan sistem pembelajaran. Upaya tesebut diarahkan kepada kualitas pembelajaran sebagai suatu proses yang diharapkan dapat menghasilkan kualitas hasil belajar yang optimal. Pengoptimalan persiapan, metode, bagaimana proses pembelajaaran dan evaluasi oleh guru merupakan salah satu upaya yang dapat diterapkan untuk meningkatkan kualitas guru itu sendiri maupun kualitas dalam pembelajaran sejarah.
Aspek persiapan, pemilihan metode, bagaimana proses pembelajaran dan evaluasi yang dilakukan oleh guru merupakan upaya dalam rangka menunjukan kualitas pribadinya dan upaya peningkatan mutu pendidikan.
Aspek persiapan, pemilihan metode, bagaimana proses pembelajaran dan evaluasi yang dilakukan oleh guru dalam proses pembelajaran mempengaruhi pencapaian tujuan instruksional, prestasi belajar siswa, sekaligus berperan dalam meningkatkan mutu pendidikan.
Rendahnya mutu pendidikan di Indonesia disebabkan oleh berbagai faktor, terutama belum dioptimalisasikannya komponen-komponen yang terlibat dalam pendidikan/pembelajaran. Salah satu di antaranya ialah mengenai kualitas guru dalam pembelajararn terutama dalam aspek persiapan, metode, proses dan evaluasi. Namun demikian perlu disadari bahwa keberhasilan pencapaian tujuan pendidikan/pembelajaran tidak terlepas dari kerja sama keseluruhan komponen sistem pendidikan/pembelajaran.
Berdasarkan uraian di atas dapat ditarik suatu pengertian bahwa dengan adanya persiapan, metode, proses dan evaluasi yang tepat dan baik yang dilakukan oleh guru maka guru tersebut dapat dikatakan berkualitas dimana pada akhirnya hal tersebut dapat meningkatkan mutu/kualias pendidikan di Indonesia.
Dengan demikian, persiapan, metode, proses, dan evaluasi yang telah di rencanakan dan dilaksanakan oleh guru akan menunjukkan kualitas guru dalam pembelajaran.
Berdasarkan uraian diatas dapat digambarkan kerangka berpikir sebagai berikut:
I. Metode Penelitian
1. Lokasi Penelitian
Sesuai dengan judul yang ditulis dalam rancangan penelitian ini maka lokasi penelitian ini adalah di SMA Negeri se-Kabupaten Banjarnegara yang diwakili oleh lima SMA Negeri yaitu:
a. SMA Negeri 1 Banjarnegara
b. SMA Negeri 1 Purwonegoro
c. SMA Negeri 1 Purworejo klampok
d. SMA Negeri 1 Wanadadi
e. SMA Negeri 1 Sigaluh
2. Pendekatan Penelitian
Pendekatan dalam penelitian ini adalah metode penelitian kualitatif dan bersifat diskriptif yaitu data yang terkumpul berbentuk kata-kata, gambar dan bukan angka-angka. Menurut Kirk dan Miller dalam Moleong (2002:3) penelitian kualitatif adalah tradisi dalam ilmu pengetahuan sosial yang bergantung pada pengamatan manusia dan kawasan sendiri dan berhubungan dengan orang-orang tersebut dalam bahasanya dan peristilahannya. Dengan pendekatan ini diharapkan bahwa kualitas guru sejarah SMA sekabupaten Banjarnegara ditinjau dari aspek profesionalisme ( aspek persiapan, metode, proses dan evaluasi ) dapat dideskripskan secara teliti.
Metode kualitatif digunakan karena beberapa pertimbangan. Pertama menyesuaikan metode kualitatif lebih mudah apabila berhadapan dengan kenyataan-kenyataan yang dihadapi peneliti di lapangan; kedua, metode ini menyajikan secara langsung hakikat hubungan antara peneliti dan informan; ketiga, metode ini lebih peka dan lebih dapat menyesuaikan dengan banyak penajaman pengaruh bersama dan terhadap pola-pola nilai yang dihadapi (Moleong, 2002:5).
Sifat penelitian kualitatif adalah alami (mengalir). Pendekatan ini memandang bahwa kenyatan sebagai suatu yang berdimensi jarak, utuh, merupakan suatu kesatuan dan senantiasa berubah (open onded). Oleh karena itu rancangan penelitian disusun dan berkemabang selama proses berlangsung sehingga penelitian ini sangat memungkinkan adanya perubahan-perubahan konsep sesuai dituasi dan kondisi di lapangan.
3. Fokus Penelitian
Fokus adalah masalah yang diteliti dalam penelitian. Pada dasarnya fokus merupakan pembatasan masalah yang menjadi objek penelitian. Dalam penelitian ini yang menjadi fokus penelitian adalah kualitas guru sejarah ditinjau dari aspek profesionalisme guru yaitu dilihat dari segi persiapan,proses,metode dan evaluasi.
Indikator-indikator yang dapat digunakan untuk mengetahui bagaimana kualitas guru sejarah adalah sebagai berikut
a. Aspek persiapan atau perencanaan dalam pembelajaran
Adapun indikator-indikator yang digunakan adalah
1. Menetapkan tujuan pembelajaran
2. Menyiapkan bahan pelajaran
3. Metode yang digunakan dalam proses pembelajaran
4. Evaluasi pembelajaran
Adapun perangkat dalam persiapan pembelajaran dan yang menjadi tolak ukur kesiapan dalam pembelajaran yaitu: adanya silabus pembelajaran, adanya rencana pembelajaran(RPP) dan media yang akan digunakan dalam pembelajaran
b. Aspek metode dalam pembelajaran
1. Kesesuaian antara metode dengan materi pembelajaran dan tujuan yang akan dicapai
2 Kesesuaian antara metode dengan tingkat dperkembangan dan karakteristik siswa.
c. Aspek proses/prosedur dalam pembelajaran
1. Kemampuan membuka pelajaran.
2. Kemampuan memberi pertanyaan dasar.
3. Kemampuan memberi motivasi dan penguatan.
4. Kemampuan dalam menerangkan materi pelajaran.
5. Kemampuan mengelola kelas.
d. Aspek evaluasi
1. Evaluasi bentuk tes : evaluasi ini terdiri dari tes lisan, tertulis dan tindakan
2. Evaluasi non tes : tes ini terdiri dari observasi, wawancara, studi kasus, skala penilaian dan lain-lain
4. Sumber Data Penelitian
Menurut Lofland dan lofland (1984:47) seperti yang dikutip oleh moleong (2002:112) mengungkapkan bahwa sumber data utama dalam penelitian kualitatif ialah kata-kata dan tindakan, selebihnya merupakan data tambahan seperti dokumen dan lainnya. Sumber data pada penelitian kualitatif ini terbagi atas sumber data primer dan sumber data skunder.
a. Sumber data primer, adalah sumber data yang diperoleh secara langsung melalui wawancara dengan informan. Informan dalam penelitian ini adalah guru sejarah dan siswa di SMA Negeri se-Kabupaten Banjarnegara. SMA Negeri tersebut yaitu SMA Negeri 1 Banjarnegara , SMA Negeri 1 Purwonegoro, SMA Negeri 1 Purworejo klampok, SMA Negeri 1 Wanadadi dan SMA Negeri 1 Sigaluh.
b. Sumber data sekunder, adalah data yang diperoleh secara tidak langsung dari sumbernya yaitu seperti dokumen, buku-buku, makalah-makalah penelitian, dan sumber yang relevan. Data sekunder dalam penelitian ini yaitu bersumber dari dokumen yang telah ada di SMA Negeri se-Kabupaten Banjarnegara yang terkait dengan penelitian misalnya buku-buku, makalah-makalah serta literatur lain yang berhubungan dengan penelitian ini.
5. Teknik sampling
Teknik sampling disini adalah cara untuk mengambil sampel penelitian yaitu menentukan informasi yang dianggap mampu menjawab dan memecahkan permasalahan yang peneliti ajukan. Tujuannya adalah untuk merinci kekhususan yang ada dalam ramuan konteks yang unik, sedangkan maksud dari sampling ialah menggali informasi yang akan menjadi arah dari rangsangan dan teori yang muncul ( Moleong, 2002: 163).
Dalam penelitian kualitatif ini tidak ada sampel acak, tetapi sampel bertujuan (Pusposive Sampling). Dalam penelitian ini peneliti menggunakan sampel bertujuan dengan tujuan yaitu unit sampel yang dihubungi mempunyai karakteristik tertentu yang berhubungan dengan fokus penelitian, dalam penelitian ini penulis mengambil informan guru sejarah dan perwakilan siswa yang berasal dari SMA N 1 Banjarnegara, SMA Negeri 1 Purwonegoro, SMA Negeri 1 Purworejo klampok, SMA Negeri 1 Wanadadi, dan SMA Negeri 1 Sigaluh.
6. Teknik pengumpulan data
Sugiyono (2006: 3006), menyatakan bahwa teknik pengumpulan data merupakan langkah paling utama dalam penelitian, karena tujuan utama dari penelitian adalah mendapatkan data. Tanpa mengetahui teknik pengumpulan data, maka peneliti tidak akan mendapatkan data yang memenuhi standar data yang ditetapkan.
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah:
a. Wawancara
Wawancara adalah percakapan dengan maksud tertentu. Percakapan itu dilakukan oleh dua pihak, yaitu pewawancara (interviewer) yang mengajukan pertanyaan dan terwawancara (interviewee) yang memberikan jawaban atas pertanyaan itu (Moleong, 2006:186). Wawancara yang dilakukan peneliti adalah wawancara terstruktur yakni wawancara yang pewawancaranya menetapkan sendiri masalah dan pertanyaan-pertanyaan yang akan diajukan (Moleong, 2006: 190). Dengan demikian, sebelum melakukan wawancara peneliti telah menyiapkan instrumen wawancara yang berisi pertanyaan-pertanyaan yang terkait dengan kualitas guru sejarah ditinjau dari profesionalisme guru antara lain dari aspek persiapan, proses, metode dan evaluasi. Orang-orang yang diwawancarai dalam penlitian ini adalah guru sejarah danperwakilan siswa di SMA Negeri 1 Banjarnegara, SMA Negeri 1 Purwonegoro, SMA Negeri Purworejo klampok, dan SMA Negeri 1 Wanadadi dan SMA Negeri 1 Sigaluh. Kredibilitas hasil wawancara perlu dijaga maka diperlukan pencatatan data yang peneliti lakukan dengan meyiapkan tape-recorder yang berfungsi untuk merekam hasil wawancara. Mengingat bahwa tidak semua informan suka dengan adanya alat tersebut, maka peneliti meminta izin terlebih dahulu kepada informan untuk menggunakan tape-recorder tersebut. Di samping menggunakan tape-recorder, peneliti juga membuat catatan-catatan yang berguna untuk membantu peneliti dalam merencanakan pertanyaan berikutnya.
b. Observasi langsung
Observasi adalah pengamatan yang meliputi kegiatan pemusatan perhatian terhadap suatu objek dengan menggunakan seluruh alat indra (Arikunto,1998:148).
Selain dengan wawancara teknik pengumpulan data yang akan duterapkan adalah observasi langsung. Observasi langsung adalah pengamatan langsung kepada objek penelitian, sedangkan yang menjadi obyek observasi adalah guru sejarah dan siswa di SMA Negeri 1 Banjarnegara, SMA Negeri 1 Purwonegoro, SMA Negeri 1 Purworejo klampok, dan SMA Negeri 1 Wanadadi dan SMA Negeri 1 Sigaluh, yang terletak di Kabupaten Banjarnegara. Dalam penelitian peneliti menekankan pada observasi menengenai persiapan pembelajaran,proses pembelajaran, metode, dan evaluasi.
c. Dokumentasi
Dokumentasi adalah metode yang digunakan untuk mencari data menganai hal-hal atau variabel yang berupa catatan, transkrip, buku, surat kabar, prasasti, notulen, dan lain-lain (Arikunto, 1998:223). Menurut Moleong (2002: 161) dokumen adalah setiap bahan tertulis atau film yang tidak dipersiapkan karena adanaya permintaan seorang penyidik. Dokumen-dokumen yang dapat digunakan antara lain katalog buku, surat pribadi atau autobiografi yang merupakan dokumen resmi yang terbagi atas dokumen internal berupa memo, pengumuman, instruksi, aturan lembaga masyarakat tertenti yang digunakan dalam kalangan sendiri. Sedangkan dokumen eksternal berisi bahan-bahan informasi yang dihasilkan oleh suatu lembaga sosial, misalnya majalah, buletin, pernyatan dan berita yang disiarkan pada media massa.
Studi dokumen resmi yang dilakukan oleh peneliti adalah mengumpulkan data melalui pencatatan data tertulis mengenai keadaan SMA Negeri se-Kabupaten Banjarnegara yang berkaitan dengan penelitian ini. Data tambahan lainnya diperoleh dari foto, baik itu foto tentang informan, kegiatan pembelajaran, keadaan sumber dan media belajar, serta lokasi penelitian. Dengan foto ini diharapkan kredibilitas penelitian ini dapat dipertanggungjawabkan karena dapat menggambarkan sifat-sifat khas dari kasus yang diteliti.
7. Keabsahan Data
Untuk menguji keabsahan data, peneliti menggunakan teknik trianggulasi sebagai teknik pemeriksaan data. Teknik trianggulasi adalah teknik pemeriksaan data yang memanfaatkan sesuatu yang lain di luar data itu untuk keperluan pengecekan atau sebgai pembanding terhadap data itu (Moleong, 2006: 330).
Menurut Denzim dalam Moleong (2006:330-331) terdapat emapat macam trianggulasi yaitu:
a. Trianggulasi dengan sumber berarti membandingkan dan mengecek balik derajad kepercayaan suatu informasi yang diperoleh melalui waktu dan alat yang berbeda dalam penelitian kualitatif.
b. Trianggulasi dengan metode, terdapat dua strategi yaitu:
1. Pengecekan derajad kepercayaan penemuan hasil penelitian beberapa teknik pengumpulan data.
2. Pengecekan derajad kepercayaan beberapa sumber data dengan metode yang sama.
c. Trianggulasi dengan jalan memanfaatkan peneliti atau pengamat lainnya untuk keperluan pengecekan kembali derajat kepercayaan data.
d. Trianggulasi dengan teori, manurut Lincoln dan Guba berdasarkan anggapan bahwa fakta tidak dapat diperiksa derajat kepercayaannya dengan satu atau lebih teori.
Trianggulasi memudahkan peneliti dalam me-recek temuannya dengan jalan membandingkannya dengan berbagai sumber, metode, atau teori. Untuk itu maka peneliti melakukannya dengan jalan:
a. Mengajukan berbagai macam variasi pertanyaan.
b. Mengecek dengan berbagai sumber data.
c. Memanfaatkan berbagai metode agar pengcekan kepercayaan data dapat dilakukan.
Trianggulasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah Ttrianggulasi sumber. Peneliti melakukan perbandingan dan pengecekan balik derajat kepercayaan suatu informasi yang diperoleh pada waktu dan alat yang berbeda.
Pengujian dengan sumber ditempuh dengan jalan sebagai berikut:
a. Membandingkan data hasil pengamatan dengan hasil wawancara tentang kualitas guru sejarah di SMA negeri sekabupaten Banjarnegara ditinjau dari profesionalisme guru (aspek persiapan, metode, proses dan evaluasi) yang penulis teliti.
b. Membandingkan hasil wawancara antara guru sejarah dengan siswa tentang kualitas mengajar guru terkait persiapan, metode, proses, dan evaluasi dalam pembelajaran di SMA yang penulis teliti.
Dengan menggunakan teknik trianggulasi di atas diharapkan akan dapat diperoleh hasil penelitian yang bebar-benar sahih karena teknik trianggulasi tersebut sesuai dengan penelitian yang bersifat kualitatif.
8. Teknik analisis data
Menurut Bogdan dan Biklen (1982) analisi data kualitatif adalah upaya yang dilakukan dengan jalan bekerja dengan data, mengorganisasikan data, memilah-milahnya menjadi satuan yang dapat dikelola, mensistesiskannya, mencari dan menemukan pola, menemukan apa yang penting dan apa yang dipelajari, dan memutuskan apa yang dapat diceritakan kepada orang lain (Moleong, 2006:248).
Analisis data dilakukan dengan mengkaji makna yang terkandung didalamnya. Kategori data, kriteria untuk setiap kategori, analisis hubungan antar kategori, dilakukan peneliti sebelum memuat interpretasi. Peranan statistik tidak diperlukan karena ketajaman analisis peneliti terhadap makna dan konsep dari data cukup sebagai dasar dalam menyusun temuan penelitian, karena dalam kualitatif selalu bersifat deskriptif artinya data yang dianalisis dalam bentuk deskriptif fenomena, tidak berupa angka atau koefisien tentang hubungan antar variabel.
Menurut Milles dan Huberman, ada dua jenis analisi data yaitu:
a. Analisis Mengalir (Flow Analiysis)
Data analisis mengalir, tiga komponen analisi yakni reduksi data, sajaian data, penarikan kesimpulan atau verifikasi dilakukan secara mangalir dengan proses pengumpulan data dan saling bersamaan.
b. Analisis Interaksi (Interactive Analysis)
Dalam analisis interaksi komponen reduksi data dan sajian data dilakukan bersamaan dengan proses pengumpulan data. Setelah data terkumpul maka tiga komponen analisis (reduksi data, sajian data, penarikan kesimpulan atau verifikasi) berinteraksi.
Kaitannya dengan penelitian ini, peneliti menggunakan analisis yang kedua yakni analisi interaksi atau interactive analysis dengan langkah-langakah sebagai berikut:
a. Pengumpulan data
Peneliti mencari sumber data baik sumber primer maupun sumber sekunder. Peneliti mencari data melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi di SMA Negeri 1 Banjarnegara, SMA Negeri 1 Purwonegoro, dan SMA Negeri 1 Purworejo klampok, SMA Negeri 1 Wanadadi, dan SMA Negeri 1 Sigaluh yang terletak di Kabupaten Banjarnegara, kemudian melakukan pencatatan data.
b. Reduksi data
Setelah data terkumpul kemudian direduksi yakni menggolongkan, mengartikan, menyederhanakan dan merngorganisasikan sehingga nantinya mudah menarik kesimpulan. Jika data yang diperoleh kurang lengkap maka peneliti mencari kembali data yang diperlukan di lapangan.
c. Sajian data
Data yang telah direduksi tersebut merupakan sekumpulan informasi yang kemudian disusun atau diajukan sehingga kemungkinan adanya penarikan kesimpulan dan pengambilan tindakan.
d. Verifikasi
Setelah data disajikan, maka dilakukan penarikan kesimpulan atau verifikasi. Dalam penarikan kesimpulan atau verfikasi ini didasarkan pada reduksi data yang merupakan jawaban atas masalah yang diangkat dalam penelitian ini
J. SISTEMATIKA SKRIPSI
BAB I Pendahuluan
Diuraikan tentang latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan masalah, manfaat penelitian, dan penegasan istilah.
BAB II Landasan Teori
Diuaraikan mengenai landasan teori yang mendukung penelitian ini yaitu menjelaskan tentang kualitas guru atau profesionalisme guru yang dilihat dari aspek persiapan/perencanaan pengajaran, metode dalam pembelajaran, proses/prosedur pembelajaran, dan evaluasi dalam pembelajaran
BAB III Metode Penelitian
Diuraiakan menjadi menjadi beberapa bahasan, yakni: pendekatan penelitian, lokasi dan sasaran penelitian ,fokus penelitian, sumber data, tektik sampling, teknik pengumpulan data, keansahan data dan teknik analisis data.
BAB IV Hasil Penelitian
Bab ini menguraikan tentang laporan hasil penelitian terdiri atas hal-hal yang menyagkut deskripsi obyek penelitian, penyajian dan analisi data,dilanjutkan dengan pembahasan hasil penelitian.
BAB V Penutup
Diuraikan menganai simpulan yang didasarkan pada penelitian kemudian dilanjutkan dengan saran-saran.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi.2007. Dasar-Dasar Evaluasi pendidikan (edisi revisi). Jakarta : Bumi Aksara.
Darsono, Max. 2001. Belajar Dan Pembelajaran. Semarang : IKIP Semarang Press.
Djamarah, Syaiful Bahri dan Azwan Zain. 2002. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Jones.W.Popham dan Eva.L.Boker. 2003. Teknik Mengajar Secara Sistematis. Terjemahan Amirul Hadi. Jakarta : Rineka Cipta.
Kamus Besar Bahasa Indonesia.Edisi 3. 2001. Jakarta : Depdikbud.Balai Pustaka.
Kasmadi, Hartono. 2001. Pengembangan Pembelajaran Dengan Pendekatan Model-Model Pengajaran Sejarah. Semarang: PT Prima Nugraha Pratama.
Moleong, lexy. J. 2002. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT. Rosdakarya.
Mulyasa. 2005. Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Nurkancana,W dan Sunartana. 1986. Evaluasi Pendidikan. Surabaya : Usaha Nasional.
Rohani, ahmad. 2004. Pengelolaan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana, Nana. 2005. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algesindo.
Sugandi,A. 2004. Teori Pembelajaran. Semarang : UNNES press.
Tim Pengadaan Buku Pelajaran IKIP Semarang. 1991. Strategi Belajar Mengajar I. Semarang : IKIP Semarang Press.
Tim Penyusun. 2006. Panduan Penulisan Karya Ilmiah. Semarang : UNNES press.
Winataputra,U.S dkk. 2004. Perencanaan Pengajaran. Jakarta : Pusat Penerbitan Universitas terbuka.
Langganan:
Postingan (Atom)
Postingan
